巧設作業教學探知

董明珠

新課程標準中要求小學低年級不留家庭書面作業，因此在大形勢影響下，如何有效進行作業設計成了眾多教育工作者所關注的焦點。本文將就小學低年級語文家庭作業布置進行研究，以期能夠為今后小學低年級語文家庭作業設計提供一定的經驗借鑒。

新課程標準中明確指出：為了讓學生獲得廣泛的語文經驗，教師應該創設出自主探究和合作交流的教學氛圍，使得學生能夠真正理解和掌握語文基礎的知識與技能，進而感受到語文和生活的聯系。而對于小學低年級學生而言，不留書面家庭作業是在新課程標準的大背景下產生的，要求小學低年級語文家庭作業的布置更符合學生的實際發展需求，努力構建一個和諧的學習主體，使之能夠成為學生學習、創造的樂園。因此，針對小學低年級語文家庭作業布置策略進行研究，具有十分重要的現實意義。

一、小學語文家庭作業布置原則

1.作業形式多樣

在家庭作業布置時，教師應該從學生的興趣人手，充分挖掘教材中蘊含的有趣信息，使家庭作業成為學生的一種需要。教師可以嘗試改變題目要求，換成一些貼近學生生活的名稱，如，改錯題改為啄木鳥診所，選擇題改為小地鼠回家，等等，這樣的家庭作業形式會吸引學生的注意力，同時完成家庭作業的興趣也會大大增加。因此，布置小學語文家庭作業時，教師就應該采用形式多樣的設計，多做一些嘗試，在不斷探索中創新。只有這樣，小學語文低年級家庭作業才能更加調動學生的積極性，引導學生關注生活，在生活實際中學習知識，提高他們的語文素養。

2.作業量少而精

小學低年級語文家庭作業布置時，教師要格外注重對學生習慣的養成，作業量多極易造成學生對于學習語文喪失興趣，或出現亂答、應付了事，甚至不愿做作業的情況，這也使得家庭作業喪失了本來的意義。這樣的作業在布置時會造成完成作業具有盲目性，很難起到良好的查漏補缺的效果。因此，在小學語文低年級家庭作業布置時，要盡可能布置量少而精的作業，讓學生盡量在15—20分鐘的時間內完成作業。

3.作業給予評價

在家庭作業批改時，要格外注重批改方式，尤其是小學低年級學生無法每天的家庭作業都保質保量完成任務，因此教師在批改作業時不要著急用錯號等告訴學生正確答案。教師可以換一種形式進行批改，如，在錯誤的答案下面畫橫線，等作業下發后學生修正，當學生完成訂正時再將對號補上；或者教師可以在作業評語上下下功夫，不是使用單一“對”“好”“太棒了”等評語，而是采用更加具有鼓勵的話語，如，“你進步很快！”“相信你能做得更好！”“相信你能行！”等等。多給小學生一些表現的機會，這樣在作業評價中既有利于學生及時改錯習慣的養成，還能夠在訂正作業中獲得更多的成功感，有利于培養他們的自信心。

二、小學語文低年級家庭作業布置策略

1.布置課內鞏固作業

不可否認，課內鞏固作業，如抄寫，的確可以增強學生的記憶，但是一味地進行課內鞏固作業，極易造成學生的懈怠感。根據這一情況，教師在布置家庭作業時，就可以針對小學低年級學生的特點，布置一些趣味、互動的課內鞏固作業，與父母一起將一些生字、生詞制作成謎語，在課堂上和同學們一起互動猜一猜。例如《人有兩個寶》一課中，教師就可以布置“人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？”的問題，讓學生和家長回家完成，并在下節課中展示學習成果。

2.布置調查搜集作業

新課標中要求在教學中培養學生的創新意識和能力，而對于小學低年級語文而言，只有積累才能創新，因此知識積累至關重要。所以教師就可以針對此布置一些調查、搜集類的作業，既是對課堂知識的有效延伸，同時也讓學生明白知識與現實之間的聯系。例如《升國旗》一課中，教師就可以布置搜集與生字能夠搭配成詞的作業，如升起、中國、我們家、中間等等，這樣學生不僅積累了豐富的詞匯量，同時也能夠在現實生活中更好地進行運用。

3.布置動態衍生作業

在布置小學低年級語文作業時，教師要注重結合實際，布置一些動態有關的作業，提高學生的學習熱情，并讓學生有機會通過實踐去理解知識，掌握要點。例如《冰花》一課中，教師就可以將學生進行分組，然后要求每個小組根據課文中的內容去觀察冰花，并根據自己觀察到的冰花，畫出樣子，然后按照小組的形式在課堂上展示給其他同學。這樣通過一些關于社會動態而衍生出來的作業，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，從而能夠為今后的學習奠定基礎。

4.重視作業效果檢查

作業是教師和學生溝通的主陣地，因此作業批改也成為直接反映師生關系的外在表征，教師在具體作業批改過程中就可以利用一些學生喜歡的嘉獎方式，如五角星，當學生作業完成情況良好時就給予獎勵。長期堅持下來，就會發現學生寫作業的態度發生了轉變。教師還可以在課堂上利用作業展示，將優良的作業展示給所有學生，著重表揚那些在完成作業中有良好表現和改進的學生，激發學生的內在需求，從而找到前進的目標和方向。

三、結語

總而言之，小學語文低年級家庭作業的布置需要廣大語文教師充分了解學情，在深挖教材的基礎上，設計出更加適宜、合理、科學的家庭作業。只有這樣，才能使低年級學生真正領會到家庭作業的用處，進而學會正確對待家庭作業，最終讓家庭作業為促進學生的全面發展而服務。

[作者單位：南京市溧水區實驗小學 江蘇]