感受學講計劃下的教師教法

于夢

小組間合作學習可以促進學生情感的發展，滿足學生心理的需要，并充分發揮學生學習的積極性和主動性。因此應提倡“合作”，合作學習能讓課堂變得更加融洽愉悅。合作學習很有好處：首先，合作學習能夠拓寬思維，深化學生的認識。

學講方式是學習方式和教學行為的一次變革，是徐州近年來創新的教學方式。它以學生自主學習作為主要學習方式，將合作學習作為主要教學的組織形式，把“講出來”“學進去”“去教會人”作為學生學習方式、學習目標達成的基本要求的課堂教學方式和導向。作為教學方式的一種，“學進去”是指通過合作學習、自主學習、質疑學習等等學習方式，充分調動起學生的學習積極性，強調的是“學進去”的結果；“講出來”是指通過小組同伴之間互助的“做、講、練、教”方式，用他們已學知識去幫助同伴解決問題、解疑釋難，這強調的是在“講出來”“教別人”的過程中，充分達成強化、復習所學知識，從而發展自身綜合素質的結果。按照學講計劃的要求，我開設了課題為《元角分》的錄播課，體會如下。

一、教師一定要對學生有普遍的關注，使課堂變得更加高效

1.教師要學會經常用夸贊的目光或微笑與學生進行眼神交流。要讓所有的學生都能得到一種被關注的感覺，獲得精神上的支持。

2.教師要用提問或容易回答的問題來表達你的關注。讓每一個學生都感到自己的重要，滿足學生被承認的需要。

3.教師學會用欣賞、夸獎的手段來體現你對學生的關注。把他們每一次的積極性與學習的熱情保護起來，讓它更加壯大，逐漸生長。

二、教師對學生交流、質疑中提出的問題要關注，增加師生間互動

1.小組間合作學習。能夠滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性主動性。因此應提倡“合作”，合作學習能讓課堂變得更加融洽愉悅。其好處是，首先，能夠拓寬思維，深化學生對所學知識的認識。其次，能夠訓練和培養學生的口頭表達能力。再次，能夠培養合作精神。在這種合作學習中，我們的任務就是當好一名學習導師，對學生及時指導。

2.教師要通過讓學生自己不斷提問來組織教學，引導學生自主、積極地參與、探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑、解難等機會，從而在質疑交流中，讓課堂變得更加有理有趣。師生之間的這種平等交流，既能培養學生獨立思考的能力，又能培養其解決實際問題的能力，從而真正地發揮他們的主體作用。讓學生感覺到學習不再是強硬的灌輸，從要我學變成我要學，真正變被動為主動，提高學習效果。

3.教師要不斷地通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，通過適中的練習量，有代表性的題目，來滿足不同層次的學生對知識的需求。例如，演練的習題可以根據當堂課的學習內容分為必做題和選做題。這也是評價、反饋、矯正的環節。從中給學生提供更加明確的反饋，從而指導學生查漏補缺，盡量做到小組內部獨立解決問題，提高當堂目標達成百分比，真正可以落實“堂堂清”。所以教師要關注目標檢測反饋的結果。

4.在日常教學中，教師要努力去營造良好課堂氛圍，讓學生在學習生涯中更加具有歸屬感與幸福感。

另外，課堂是學校進行教育活動不可或缺的場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，課堂教學質量直接關系到學生學習成果的優劣。學生在課堂中得到知識與能力的提升，通過“學講計劃”的學習，我想到了楊思和永威的“先學后教”，想到了“以學定教”的學習，我覺得我在教學上也存在著一些問題，在以后的教學中應該在以下幾方面去努力：

三、在“學講計劃”中教師需注意的幾個問題

1.“學講計劃”下的教學模式不能僅僅是教師去學模式的形式，應是去研究教學的實質，我們年輕人要學習的還很多，教無定法，就怕不能持之以恒。要注意只要認準了目標，就一定要走下去，不管我們將來在學習與教學的道路上有多少阻力和挫折，只要能不斷地執著追求，就一定會成功。

2.“學講計劃”下的教學模式無論是教前備課或是上課、課后作業批改還是上課自習，都要真正遵循學講的“先學后教一當堂訓練”學講的教學模式，去教去學，這方面的工作量尤其繁重。另外，課前預習時要分析清課程的重難點、知識點，還要把引導時所要的內容與過程進行設計，即使不吻合也要認真地設計好，因為這是讓學講有的放矢的第一步。

3.“先學后教一當堂訓練”教學模式是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法。“學講計劃”下的教學模式，有利于層層推進，增加學生的主觀能動性，培養學生的自學能力，這就需要教師逐漸扔掉原來的不恰當的方法與經驗。其最主要的就是，學習過程中，學生是主體，主要以學生自己學、學生自己講解為主；而過去的知識經驗總讓我們認為自己不去講，學生就不會了，自己不去講，學生總結就不全面了。這顯然是錯的。假若學生自己的總結深度不夠或者內容不全，應該從引導上面找原因，教師引導得不好，才會導致總結的深度不夠。只要引導得當，學生可能比老師想得全面，碰撞出思維的火花。

4.如何取得更好的成績？要是不看客觀學習情況，把過去“引導一學練一堂堂清”的教學模式照搬下來，可以說，收獲一定是微乎其微，甚至有可能會出現學習退步，要把新教學模式的實質和學生的學情聯系起來，取其精華，去其糟粕，這樣才會取得更好的成績。

總之，盡管每位教師采用的教育形式、方法各有不同，但其教育目的都是相同的，即要為學生的終身學習與成長奠基，高效課堂之“高效”不應只是最終高效在分數與升學率上，其功在每一天、每堂課。

[作者單位：徐州市解放路小學 江蘇]