南寧市特級教師素質高級研修班學習感悟

李曉翎

摘要：2017年3月在前往武漢大學參加“特級教師素質高級研修班”培訓活動中，我們通過專家講授、實地學習、分組討論、學習分享，從他國、他域、他校、他人的不同角度的比較中，思考適應國情教育的改革發展的方向；思考在國家“一帶一路”戰略下的人才培養措施；思考在互聯網+時代下教師自動學習的能力。中國教育改革選擇正確的方向，實施正確的措施，就一定能不斷進步和發展。

關鍵詞：比較鑒別；課程創新；自動學習

春雨瀟瀟的三月，武漢的櫻花滿天滿地，煙雨氤氳讓櫻花更平添幾分朦朧之美。南寧市特級教師一行如約前往武漢大學參加為期八天的“特級教師素質高級研修班”培訓活動。我們通過專家講授、實地學習、分組討論、學習分享，從不同的角度的比較中，思考教育的改革。其中對武漢市育才小學（簡稱育才）、武漢市經濟技術開發區實驗小學（簡稱實小）、華中師范大學一附中（簡稱華一）三所學校的實地比較學習，深深感到：有比較才能鑒別，有鑒別才能思考，有思考能選擇，有選擇才能行動，有行動才能發展。

一、比較“他域”：經濟發展是前進的動力

從經濟學的角度看，區域經濟是根基，區域教育是區域經濟和區域政治的反映，一定的區域教育由一定的區域經濟、區域政治所決定的。武漢市是國家光電子產業基地，即"武漢·中國光谷"，有東湖高新區建設國家自主創新示范區，這樣的區域經濟優勢給武漢教育以強大的經濟支撐，武漢的教育事業蒸蒸日上，與強大的經濟發展實力密不可分。一定的區域教育又反作用于區域經濟、區域政治，并給予區域經濟重大的影響。武漢市擁有國內首屈一指的高校資源，在校大學生人數更是位居全國前位，是我國的教育強市之一。“育才”、“實小”、“華一”，這三所優秀的學校的創新發展，突出的展現了“敢為人先，追求卓越”的“武漢精神”，充分利用和發揚科教與人才資源優勢，特別是校長們在教育創新發展上勇于先行先試，通過校本課程的改革，引領基礎教育，實現教育理想。

這給我們很大的啟示，廣西近年來經濟發展快速，北部灣經濟區面臨新的歷史機遇， 作為“一帶一路”國家發展戰略的“南線”省，廣西的教育發展也要順應時代發展的要求，創新發展學校教育，不斷改革以適應“一帶一路”國家發展戰略和互聯網時代，進一步推動現代化教育的進程，尋求特色點，找準突破口，為學生的未來發展做出可貴的探索與實踐，為“一帶一路”國家發展戰略，培育、造就和輸送優秀人才做出貢獻，辦出推進區域經濟、政治發展而且人民真正滿意的教育。

二、比較“他校”：課程創新是發展的契機

在新一輪的課程改革中，圍繞學生發展“核心素養”培養方向，學校要從課程這個載體來落實對學生發展“核心素養”，通過各俱特色，各有所長的課程，辦成各俱特色，各有所長的學校，培養出各俱特色，各有所長的學生。

“育才”學校以獨有的“編鐘”為載體開設 “編鐘課程”，將古老的楚文化與現代校園生活相結合；“實小”學校在“樂創教育”理念下，建設創客坊讓孩子們 “玩”出精彩；“華一”在“培養學生關鍵能力”的教育理念下，按照學生個人的選課模式實施走班制度；開設PBL（Project-based Learning，基于項目的學習）課程；開設微課平臺、大學先修類課程。

教育的目的是培養人，教育發展在改革，改革的載體是學校，學校的改革在課程。學校應根據各自不同的特點，敢于改革、大膽改革、智慧改革，把課程建設的發展作為人才培養的重要途徑。正如《綱要》指出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。學校的發展依靠課程改革，特色學校有特色課程，學校要有可持續發展的核心競爭力的校本課程。學校要做教育創新的踐行者，教育要思考未來，這是教育人的責任與擔當。

三、比較“他人”：自動學習是進步的路徑

子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”。華中師范大學教師教育學院教授、湖北省教師教育學會副會長吳倫敦教授在上課一開始就使用了手機“微助教”公眾平臺點擊注冊點名，課堂導入是用手機回答他在“微助教”公眾平臺的問題，吳教師在課堂上多次進行手機“微助教”公眾平臺上的互動學習，有對問題的思考，有對問題調查，有上線答題的情況等，課堂上“特級”們互相學習、互當“先生”，從手機下載、點擊 “微助教”公眾平臺開始，到快速回答吳老師在手機“微助教”公眾平臺上提出的問題，經過幾次手機互動和比賽活動，完成吳老師授課內容，并得到吳老師的贊揚。

浙江大學蘇德礦教授直播自己講授的微積分課，吸引了兩萬人旁聽，一時間成了“網紅”。有人問蘇教授：為什么授課要直播？蘇教授回答得好：學生喜歡玩手機，大學老師要占領網絡陣地，不然孩子們都去打游戲聊微信了。數學需要思考，課堂內容直播錄成視頻，學生們能夠想一想再看一看視頻，消化和理解更深刻。而且那些沒能來上課的學生也可以通過手機上課了！

習近平主席說：因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。教師在信息技術發展的新時期，更要與時俱進，不斷學習信息技術發展出現的新知識，今天的時代要求我們教師，應如澎渤涌動的江水，才能成為推動學生成長的力量，才能真正引導學生的發展，才能擔負起教書育人的偉大使命。陶行知先生說過：“教師要自動求學、自動進修、自動追求進步。”時代在發展，科技在進步，思想在提升。手機強大的功能已經不言而喻，手機做為交流工具，有其獨特的發展空間。老教師這些互聯網時代的“新移民”，要留有一塊空間去接受和容納互聯網時代的“原著民”，當討論“手機進校園的利弊”、“如何禁止學生玩手機”等手機規范使用問題時，我們教師要努力跟上時代發展的步伐，順應時代發展，充分運用科技產品，研究、開發和使用好手機的獨特功能為教師教學服務、為學生學習、生活服務。

春意盎漾最美時節，珞珈櫻園花開花謝，在春雨中萬千花瓣隨風飄灑，這一“櫻飄若雪”景觀，讓我們記住了武漢這座生機勃勃的城市，改革的春天又來了！改革創新不停，發展進步不停！是的，中國教育改革只要選擇正確的方向，實施正確的措施，就一定能不斷進步和發展。

【參考文獻】

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