“傳統+現代”家訪： 激活教育的每個細胞

何衛寧

麗水市位于浙江省西南部，“九山半水半分陽”，森林覆蓋率達80.79%，是一個自然生態極為優越的地方，被習近平總書記稱為“秀山麗水、天生麗質”。一方水土養一方人，麗水人深切地感受到，生態是一個地方的根本，而教育生態是一個地方教育發展的根基。

麗水市教育部門著眼于全面優化新時期教育生態，開展“進家人戶，攜手育人，萬師訪萬家”大家訪活動，通過“傳統+現代”的家訪，搭建起學校、家庭、社會的橋梁，激活教育的每個細胞。

曾幾何時，家校之間筑起了一道無形的墻，教育生態“水土流失嚴重”

中國正處于一個大發展、大變革、大調整的時代，經濟快速發展，社會文化變遷，教育領域同樣挑戰頻發，突出表現為一些地方和學校的家校、師生、教群關系變得疏離。

有一年開學沒多久，麗水市區某小學一年級某班家長到校長那里請愿，要求學校更換該班班主任，理由是班主任太年輕，經驗不足，家長擔心班主任帶不好學生。這本來是一件小事，但背后卻折射出家校關系的困惑。

綜觀當前家校現狀，家長對學校、對教師拿放大鏡“監督”的有之，把教育責任一股腦兒丟給學校和教師的有之，學生犯錯后教師動不動叫家長的有之，學生甚至家長對課業負擔不堪重負的有之，凡此種種，不一而足。這些問題和現象，正一點一點蠶食著家長對學校、教師的信任，家校之間漸漸筑起了一道無形的墻，教育生態“水土流失嚴重”。

身處“互聯網+”時代，信息技術高度發達，人們面對面的溝通逐漸被手機、微信、QQ等方式所取代，溝通聯系更方便了，相互信任卻減少了。教育牽動千家萬戶最敏感的神經，師生、家校關系成為“易碎品”，任何一個小問題都可能引發為大事件。

讓人更加無奈的是，隨著城鎮化、工業化進程加快，留守兒童增多，親情陪伴減少，家校溝通不暢，造成師生關系、家校關系、教群關系變得疏遠和冷漠。麗水市域面積占浙江省六分之一，人口僅占全省二十分之一，學校服務半徑長，寄宿制學校多，家校溝通不便利。該市青田縣是浙江省著名的僑鄉，全縣近50萬人口中，僑居國外達25萬多，且“洋留守”兒童多，僅青田中學留守學生就占全校學生人數的23.1%。學生的成長缺少父母的陪伴，造成了家庭教育、親情教育缺失，引發了大量的學生心理健康問題、不良品行問題。

教育是培養人的事業，全部的意義與價值都在于育人，而育人必須以情感為基礎和紐帶。當前，教育責任和界限不清，學校教育被“神化”，家庭教育被“弱化”，社會教育被“異化”。學校教育“包打天下”，卻損壞了教育的健康和完整。加上受教育功利化和錯誤政績觀的影響，違背教育教學規律、孩子成長規律的現象頻發，重教書輕育人、重分數輕素質、以升學率論英雄等問題凸顯，“教”的這條腿很粗，“育”的這條腿很細，成了“跛腳”的教育。

習近平總書記指出：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。”他強調，要注重家庭、家教、家風，高度重視家庭建設。2015年10月，教育部頒發《關于加強家庭教育工作的指導意見》，明確強調加強家庭教育下作的重要意義。家庭教育、學校教育、社會教育形成合力，才能構成完整的教育鏈。密切家校聯系，修復教育生態，提升教肓活力，需要學校、家庭、社會共同參與、共同發力。

讓傳統的進家入戶式家訪回歸，拆除家校間無形的墻

中國歷來重視家國情懷，中國傳統文化歸根結底是以家文化為底色的。家訪是中國教育文化的產物，是加強家校聯系的重要手段。隨著時代發展和科技進步，家校聯系逐漸被信息化手段替代，家訪這一傳統的教育方式漸漸被“束之高閣”。治理教育生態環境，讓傳統的進家人戶式家訪同歸，拆除家校間這堵無形的墻，在現階段具有深遠的意義和價值。

新時期，傳統的家訪還有意義嗎？剛開始，不少人都有這樣的疑問。家訪就像一件舊衣服，想讓人們重新喜歡，不是一件容易的事情。推進新時期家訪工作，首先要打通人們的思想關。

為此，我們實施了“三步走”。第一步，建立家訪課題研究組，成立家校合作研究和指導中心，開展大家訪工作理論研究，探索建立具有麗水特色的家校合作機制。第二步，層層召開家訪工作座談會，破除局長、校長和教師的思想顧慮，開設家訪培訓課，提升教師家訪技能。第三步，借助報紙、電視、網絡等媒體，大力宣傳家訪工作的重要意義和家訪案例，為開展大家訪活動營造輿論環境，提高全社會對大家訪的知曉率和認可度。于是，家訪又慢慢地被人們重新接受和認可了。

但是，家訪不是新事物，如果只是舊瓶裝新酒，難免會有老調重彈之嫌。相比于過去的家訪，我們把新時期的家訪定位為“現代+傳統”的家訪。

首先，從方法上把傳統的家訪與現代教育理念、現代信息技術結合起來，通過線上與線下相結合，實現基于“互聯網+大數據”的家訪。麗水市第二中學結合數字校園建設，自主研發了家訪信息系統，通過對學生、家長、家庭的大數據采集、分析和利用，讓因材施教成為可能。同時，我們搭建網上家校互通平臺，利用校迅通、QQ、微信等通信工具，積極開展視頻家訪、網絡家訪，讓家訪沒有距離、沒有邊界。

其次，從內容上改變傳統的送成績單式、告狀式家訪，不僅要送愛心、送溫暖、送喜報到家，更要送理念、送政策給家長。縉云縣盤溪中學開展地毯式家訪，發現每一個孩子的閃光點，將喜報送到學生所在村，貼到村里公告欄，讓社會進一步了解教育、理解教育，進而支持教育。

再次，從形式上改變集中式家訪模式，因事因地因生開展個性化家訪，春風化雨、潛移默化地影響家長和學生。具體實施上，不僅僅是教師進家人戶，也邀請家長進校人班，建立互訪機制，發揮家長委員會作用，構建學校和家庭互聯互通的交流渠道。蓮都區括蒼中學開展“一生三訪”活動，一是教師主動出訪，二是邀請家長回訪，三是開展平等互訪，形成了家校大互訪的喜人局面。

最后，從機制上不搞一陣風式的活動，而是在“常”“長”二字上下功夫，使家訪真正成為一種教育自覺。我們堅持課程化實施，把家訪同課程改革結合起來，納入學校課程體系建設，開發家訪校本課程，編寫家訪教材和活動手冊。堅持主題化推進，一年一主題開展“萬師訪萬家”“萬生寫萬師”“萬家評萬師”系列活動，并最終實現“萬家訪萬師”。堅持活動化開展，舉辦“我的家訪故事”微信大賽、“家訪故事人人談”活動、“麗水教育好故事”巡回宣講等活動，讓家訪熱度不減、創新不斷。堅持制度化保障，把家訪作為學校教育教學常規內容，作為縣（市、區）教育科學發展考核、學校發展性評估考核、教師師德考核的重要內容。

家訪改善教育生態，凝聚教育合力，彰顯教育活力

家訪是心的呼喚，是心訪；是愛的傳遞，是愛訪；是情的交流，是情訪；是景的體驗，是景訪。家訪雖然不是萬能的，卻實實在在帶來了改變。麗水開展“進家人戶，攜手育人，萬師訪萬家”大家訪活動，初步探索出一條麗水山區特色的家校合力育人新路子。截至2017年4月底，全市中小學教師參訪率達到95.4%，中小學生受訪率達到91.06%。

在家訪工作中，我們也得到一些感悟和啟示：

其一，家訪不僅是教育生態的黏合劑，更是社會生態的潤滑劑。在青田縣禎旺鄉，當地鄉小把家訪創新為流動家長會，將家長會開到每一個村，讓留守兒童的家長在自己家門口參加家長會。家訪讓教師走出了校門，走進了家門，叩開了學生、家長的心門，拆除了家校間無形的墻，重構了學校、家庭、社會的關系，改善了區域的教育生態。同時，通過家訪營造良好教育生態，并以家庭為基點，支撐起全社會的好風氣，社會生態也更加清新了。

其二，教育不是學校的“獨角戲”，而是學校、家庭、社會的“大合唱”。教育的光環不能只戴在學校一家頭上，教育的責任也不能由學校一家來扛。通過家訪，用學校教育喚醒了家庭教育、社會教育，形成了育人為本的社會教育、學校教育、家庭教育合力。

其三，教育是命運共同體，需要打造“社會友好型”學校。教育發展離不開黨委和政府的重視、社會各界的支持。麗水市建立市、縣兩級領導兼任教育“特邀督學”制度，落實政府保障教育優先發展的職責，真正為教育辦實事、解難題。去年6月，市區某小學由于班額大，教室里學生擁擠，家長紛紛往教室送冰降溫。市級“特邀督學”在校訪過程中了解到此事后，市委主要領導一年4次調研教育工作，研究破解城區教育資源緊缺難題，制定了市區基礎教育“三年攻堅”行動，去年市區2所小學建成投入使用，今年又有3所小學開工建設，有效緩解了市區義務教育資源緊缺的矛盾。通過大家訪活動，各級各類學校積極與黨委和政府、部門、企事業單位、社會各界建立良好的溝通協調機制，把學校建設成“社會友好型”學校，共同解決教育改革發展中的問題，大教育格局初步成型。

其四，教育要發揮“光合作用”，做好“開合”的文章。“開”指的是“開門、開明、開放、開智”辦教育，“合”指的是黨委和政府、學校、家庭、社會各界形成合力。葉圣陶先生曾說過：“教育是農業而不是工業。”教育要遵循陽光法則，發揮好“光合作用”，為孩子的成長提供充足的陽光、空氣和水分。家訪把課堂延伸到家庭，把教育送到家門口，把教育理念和教育動態傳遞給家長，使學校和家庭信息對稱、相向而行、同頻共振，使課堂教學和學校教育更加高效、更有活力，促進了教育健康和諧可持續發展。

其五，教育是守魂扎根的工程，必須遵循教育規律和孩子身心成長規律。對于學校而言，家訪是一項常規工作；對于教師而言，家訪是一項基本功。家訪使教師與家長的溝通更緊密，家長對教育的認識更到位，教師對學生的了解更全面、對社會的認識更真切，促進了教師專業發展，有利于教師、家長遵循教育教學規律和孩子成長規律，進一步提升育人工作的針對性。

進家人戶式家訪是中國教育的優良傳統，也是家庭和學校共同承擔教育責任的重要手段，對營造良好教育生態具有不可替代的價值，有助于讓教育更有溫度、更加美好。