新媒體時期高職院校計算機教學改革路徑探究

王明菊 遼寧建筑職業學院

新媒體時期高職院校計算機教學改革路徑探究

王明菊 遼寧建筑職業學院

新媒體技術是近些年興起的現代化的信息溝通交流方式。它以互聯網上的微博、p2p等作為傳播手段，將網絡、數字技術、云操作等眾多現代化信息資源和技術手段加以整合而形成的新環境，實現并滿足現代人快速、便捷、大量的獲取信息、交流與共享。高等職業院校計算機教學處在新媒體這樣一個新的信息網絡環境中，更應該結合自身教學特點，在實際工作中創新教學形式和教學方法，探索新的教學途徑， 切實提高計算機教學質量。本文探討了新媒體時期高職院校計算機教學的改革途徑及一些可行性做法，僅供參考。

新媒體 高職院校 計算機教學 改革探究

一、新媒體環境的特點及其優勢

隨著新媒體的崛起，其對社會生產、生活質量、以及教育水平的提高等各個方面都產生了積極的影響。其與傳統媒體比較而言，具備傳統媒體所無法比擬的特點及其優勢。

（一）新媒體的獨有特點

1.個性化特點

個性化特點是新媒體最鮮明的特點。新媒體融合了眾多方面的技術，并加以科學合理的整合，使之形成了全新的技術環境。所以新媒體技術具有傳播速度快、信息更新快、時間空間轉換及時等鮮明的特點。也因此使新媒體技術能夠更加精準更加細化地使受眾者準確、及時的接收到信息內容。同時還因為其采用了多種多樣的傳播形式和途徑，內容應有盡有，因此滿足了不同接收群體的需要。

2.傳播內容的整合性與時代性

新媒體傳播的途徑和渠道非常廣泛，只要有網絡就可以有新媒體。新媒體以智能手機、數字電視、互聯網、衛星接收和傳播系統等作為傳播與交流分享的平臺。新媒體傳播的內容更是豐富多彩，涵蓋了社會各個方面，包括國際形式、國家方針政策、經濟發展、社會民生、軍事政治等等。更為重要的是這些信息都是各個運營平臺在網絡后臺通過技術進行了整理與類別劃分，條理清晰，分類合理，便于閱讀與分享。不僅所含信息量巨大，而且及時、實時、準確，帶有鮮明的時代性和網絡性。

3.媒體時代的信息普及化特征

由于新媒體的出現，使得傳統的信息整理和傳播平臺受到了重大的沖擊。如原來的報紙行業、雜志期刊行業不得不放棄傳統的傳播方式而采用新媒體平臺進行信息傳播。現代社會的各個方面都離不開新媒體技術的應用，包括人們的日常溝通、政府機構辦公、學校教育教學、醫療救治、商品買賣等等。新媒體時代信息普及化的特征越發突顯。

（二）新媒體的優勢

新媒體主要指在媒體技術發展整合基礎上而構建出來的基于網絡平臺的媒體環境，根據此前對于新媒體的特點分析來看，其主要具備以下幾方面的優勢。

1.豐富新穎的傳播內容

隨著網絡技術的進一步發展和完善，新媒體的傳播途徑與方法也越來越廣泛越來越便捷。因此，新媒體所傳播的信息不僅內容豐富而且能夠實現及時、實時的更新，滿足網絡時代人們對信息的掌握和分享。

2.不受時空限制隨時獲取信息

新媒體的另一大明顯優勢就是人們獲取信息不再受時間和空間的限制，人們可以充分利用任何一個網絡平臺和搜索工具，如智能手機、電腦、數字電視、APP軟件等隨時隨地的獲取所要了解的信息資源。突破了時間和空間的束縛，也因此使得人們獲得信息、分享信息的渠道更多、速度更快、內容更豐富、方式更靈活。新媒體讓這大大的世界變得“很小”。

3.加速社會生活生產與教育理念的快速更替

新媒體的應用，正在改變著人們的生活、學習和工作，正在加速社會生活生產和教育理念的快速更替。比如與人們生活息息相關的手機。智能手機的出現與應用，使人們從原來主要依賴語音和短信進行溝通，變成現在可以通過微信、QQ、微博、飛信、彩信等多種方式進行交流，人們相互之間共享的信息量大量增多，同時交流與分享也更加方便與快捷。同時，新媒體技術也深入到了生活中的各個方面，支付寶、微信支付等新媒體時代的交易方式使人們不出家門就可以購買到想要的商品；網絡授課、遠程學習、云課堂等方式的出現也使教育教學活動更加普及；大學生的網絡選課、網絡作業使教育方式更具有自主性和雙向選擇性。人們的生活生產與教育正在被新媒體所改變。

二、基于新媒體環境的高職院校計算機教學的新思考

新媒體的出現與持續發展使計算機教學在教學內容、教學手段以及教學方法上都產生了重大的影響，其中最為顯著的影響就是計算機課已經成為高職院校中非常普及而重要的課程，并且是其他學科進行課堂教學的重要和必備的教學手段。

（一）基于多媒體手段的新直觀教學

計算機課程集動手操作與實際應用于一體，是高職院校學生一項必修的職業技能課程。基于計算機課程這一特點，在教學中常常采用直觀教學的方法。所謂直觀教學法就是通過具體的圖像或具體的事物使學生的多種感官受到外界的刺激，所獲得的信息在大腦皮層組織中形成短時記憶，再通過多次反復刺激最終形成長時記憶或永久記憶，并在長期的實踐操作中形成穩定持久的技能。新型的直觀教學法在教學內容、教學手段、教學信息等方面都緊跟時代發展的步伐，更適合新時期新媒體下的教學，更能夠激發學生學習的興趣和積極性，使學生更愿意主動的進行學習和操作。比如，在高職院校中的計算機教學時可以將學生不易理解的知識點或一些有危險性的實驗操作做成學生喜歡的動畫、視頻等，在課堂教學中通過大屏幕進行播放，不僅化解了教學難點，而且也調動了學生學習的興趣，提高了課堂教學質量。在課后教師還可以建立班級、學習小組微信群，在群里進行課前預習和課后練習的布置與輔導，教師也可以隨時解答學生的疑惑，也便于學生之間進行交流。

（二）基于翻轉課堂的微課堂教學實踐

微課是新媒體技術的產物，目前已越來越多的被應用于教育教學之中。高職院校的計算機課程更注重于實際應用與操作，那么任課教師就可以充分應用微課進行教學。例如在進行人力資源報表設計教學時，教師就可以把設計過程和方法錄制成微課。然后可以把微課放到課堂教學中進行播放，也可以分享到班級微信群中讓學生自行觀看和學習，還可以存到學校的教學資源庫中，在微機室中讓學生可以在每一臺電腦上進行學習和實踐操作。微課的使用，一方面可以讓學生的學習突破時間和空間的限制，培養學生自主學習的能力；另一方面還可以在電腦中記錄學生的實踐操作情況，便于教師因材施教。

（三）基于校企聯結的計算機教學嘗試

新媒體環境下，高職院校常常會采取與企業合作的方式進行計算機課程教學。這是因為，第一新媒體技術可以在校園網中把企業管理模式、企業發展動態以及企業文化等對學生進行分享，教師可以在此基礎上進行實踐教學的指導。這樣可以使原有的計算機教學重理論輕實踐的弊端得到改善，切實提高教學質量；第二高職院校計算機教學通過與企業的教學聯合，使學生及時準確了解工作后的情況，了解自己未來的發展方向，提前對職業做出科學合理的規劃，進而提高計算機專業學生的就業率和社會競爭力。校企聯合的計算機教學模式的資源共享、學生學業評定和就業反饋等離不開新媒體技術的應用。

（四）借助新媒體實現全學科的計算機知識與技能的滲透

上個世紀八十年代初期，計算機教學還讓人覺得那是遙不可及的事情。可是隨著時間的推移，當下的計算機教學已經被廣泛應用到高等職業教育的各個方面。備課找資料、設計作業習題、課堂教學、課后實踐等等，幾乎每個環節都會應用到計算機技術。因此，高職院校可以創新計算機教學模式，形成以校園網絡建設和新媒體技術為依托的網絡信息共享、多學科整合的教學模式。采用這樣的教學模式，不僅能夠促進計算機與其他學科知識的有機融合，而且還能夠增強學生的動手操作能力，提高實踐水平。

新媒體時期的到來，計算機的應用已經滲透到生活、工作的每一個方面。計算機教學已經成為高職院校的必修課程和基礎課程。將新媒體技術廣泛應用到計算機教學中，能夠促進學科滲透整合，提高教育教學質量，進一步推動高職院校教育教學質量的提高。

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王明菊（1980-），女，遼寧遼陽人，碩士研究生學歷，講師職稱。研究方向：計算機輔助教育。