建設理念與行動并重的校園文化

文 | 王 欣

建設理念與行動并重的校園文化

文 | 王 欣

于一個民族而言，文化是其最真實的性格、最獨特的魅力；而于一所學校而言，文化是其在發展過程中形成和積淀的為師生認同的群體價值觀和核心理念，是學校凝聚力和向心力的源泉，是學校發展的根基與靈魂。近年來，隨著國家對于文化發展的愈加重視，教育界對于學校文化的關注也超過了以往任何一個時期。學校作為一個“微型社會”，必須成為文化建設的主陣地。怎樣建設學校文化，建設怎樣的學校文化，成了擺在學校管理者面前的一道歷史命題。改變學校文化建設中表面化、文本化、標語化的簡單化傾向，真正為師生構筑起成長的精神家園，為學校的發展鑄基立魂——這是所有學校管理者所追求的目標，也在考驗著學校“當家人”的智慧與魄力。重慶市江北區寸灘實驗學校在高德茂校長的帶領下，將學校的辦學理念、教育思想提煉成了“寸文化”的治學之道，走出了一條特色辦學之路。

>>高德茂校長

文化建設需要“頂層設計”

隨著素質教育的深入推進，走內涵式發展之路已經成為學校教育改革的必經之路。這關系到學校教育教學質量的提升，關系到學校品牌的打造。由于校園文化建設是學校各項工作的集中體現，能深入、持久地影響師生的觀念和行為，因此成為學校內涵式發展的重要一環。肖川教授曾直言，教育要“使每一個學生都能夠成為自由社會的建設者和幸福人生的創造者”，寸灘實驗學校的辦學理念與之不謀而合。高德茂校長篤信，校長不是官，而是一種責任。首先他要做的，就是通過對校園文化的建設，為師生提供一個優美的、積極向上的教育環境和氛圍。

理念文化是學校發展的“綱”，“綱舉”才能“目張”。寸灘實驗學校致力于建設鮮明而深刻的理念文化，從而以旗幟引領師生的所思所行，促進學校各項工作的有序開展。寸實的理念文化被提煉成符合學校歷史和教育思想的“寸文化”，它既有言簡意賅的文字概括，又有內涵豐富的生動詮釋，能真正讓師生入眼、入耳、入腦、入心。

學校的基本理念包括辦學理念、辦學特色、校訓、校風、教風、學風等。以辦學理念為例，高校長認為，辦學理念是學校用于指導教育教學行為與管理經營活動的最高價值標準，是學校一切行為的起點和歸宿，是學校理念文化系統的靈魂。寸實的辦學理念即為“寸有所長，積沙成灘”。如果說“灘”代表著教育成果，那么“寸”就是勤勤懇懇、腳踏實地的積累過程。寸實將此作為辦學理念既體現了寸灘獨特的地理人文氣息，也體現了學校對教育規律“因材施教”的遵從，對育人過程“慢積豐富”的冷靜和對育人目標“成人成灘”的追求。學校以此為源，引領師生發展，深切關懷每個學生的健康快樂成長，竭力成就每位教師的人生幸福。

學校的“寸文化”包括一訓三風，即校訓、校風、教風、學風。理念解決的是辦學出發點和方向的問題，校訓則是學校內部對理念的集體共識。“每天進步一點點”作為寸實的校訓，體現了寸實對于優秀的不懈追求和對于差異的包容與鼓勵。沒有人不想成“灘”，但并不是所有人都能夠成“灘”，寸實人認為，只要你堅持下“寸”功——每天進步一點點，就能達到自己理想的“灘”。“寸心寸長，寸心寸長”是寸實的校風，它是學校辦學理念的具體形象化，也是對校訓的忠實行動方式。它意在隨時提醒學校每一位教育工作者要以細微之心去對待和呵護教育對象的每一寸成長，維護每一份育人環境的改變，用心提升自己的專業素養。同時也告訴學生，想要在學習上、品質上有所進步，也必須時時用心，處處用心。唯有如此，才能實現自己的慢慢成長，才能實現學校的慢慢成長。真正的教育能使互動雙方共同獲得發展，寸實的教風“共生共長，靜待花開”就深刻地體現了這一教育理念。寸實人認為，教育需要一種等待的耐心，更需要一種恒久的堅持，只有尊重生命成長的節律，才有資格見證沙粒們慢慢聚集成灘的過程。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，這也正是學校的學風。讀書是靜態的，行路是動態的，書中知識有限，千里之行始于足下，只有動靜結合才能補其不足。在寸實的學風中，“萬”是“1”的累積，是“寸”的累積，體現了“積寸成灘”的理念，也體現了寸實人對于“知行合一”教育理念的追求。

>>雅士授銜儀式

>>學生進行職業體驗

理念實施要使“寸勁兒”

學校的頂層設計有了，怎樣系統地將辦學理念和辦學文化，行之有效地落實到學校的日常工作中，讓“寸文化”更“接地氣”，成了高德茂校長接下來思考的重點。在教育戰線上奮戰多年的高校長深知，如果缺乏相應的制度建設，學校理念恐淪為“紙上談兵”。為此，高校長著手制定了一系列的制度章程，提出了“雅正教育”。“雅正教育”包含雅正管理、寸點課程、雅正課堂和雅正評價四個體系，從教育教學的方方面面反映了學校“寸文化”的精神實質，同時，也反映了學校的教育理想和追求——從“寸”做起，從細節做起，讓方寸之間見精神，毫厘之間見品質。

雅正管理管理如大樹之根，根深才能葉茂；又如江河之源，源遠方可流長。在寸實，“寸文化”是一項系統工程，這其中，人本化管理既是其重要組成部分，又是其他環節順暢運行的基石與保障。為此，學校改革內設機構，明確崗位職責，重新梳理、修訂、完善了一套《雅正制度管理手冊》，內容涵蓋日常行政管理、黨務管理、德育管理、教學管理、績效管理、后勤管理等方面，做到人手一冊，形成目標有人領、責任有人負、過程有人督、事后有人問、結果有人用的良性工作機制，營造了內和外順的文化氛圍。以前不務正業、不思進取、扯皮推諉現象已不復存在，教師們的責任感、使命感、歸屬感持續提升，每年均有多名教師評為區級優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者等。

寸點課程課程體現了一所學校教育價值的取向，以課程改革為突破口，是推進素質教育的必然選擇。寸實根據“寸文化”的主旨，開發了反映學校辦學理念的“寸點課程”。寸點課程由讀書課程、行路課程、寸灘印象、實踐課程四大版塊構成，遵從基礎性、開放性、自主性、漸進性的原則，分別開發1-6年級每學期一冊的校本教材供家校配合參照使用，每學期考核一次，按30%計入學生個人學業成績。

讀書課程：配12冊教材。每冊根據學生年齡特點列出10本推薦書目及簡介，要求親子共同完成“書海拾貝”“精彩回眸”“心語心愿”讀書實錄，學校在學期末根據學生完成的質量進行展示評比。

行路課程：配1冊教材。學校列出重慶主城及近郊30處景點及簡介，由親子共同完成“美圖秀秀”“記憶存盤”“你言我語”等環節的行路實尋，學校在學期末根據學生完成的質量進行展示評比。

寸灘印象：融合綜合實踐課程，學生在教師帶領下走出學校，走進社區、走進工廠，完成“歷史名人”“風土人情”“企業調查”“寸灘未來”等主題調研，學校在學期末根據學生完成的質量進行展示評比。

實踐課程：配1冊教材。列出爬樹、滾鐵環、轉悠悠球、騎自行車等30種游戲及簡介，親子共同自主選擇每期玩會2-3項游戲，每期舉辦全校“游戲節”對完成情況進行展示評比。

“寸點課程”強調尊重孩子的天性，強調對孩子基本習慣的養成引導，它不僅能夠幫助家長建立一個和諧的親子關系，還能夠培養學生的創造性思維和創新精神，從而使學生在一種愉快、和諧的教育環境中健康地成長。

雅正課堂課堂是教師發展、學生成長的主陣地，要想“課改”必先“改課”。寸灘實驗學校采取“四把向”“雙驅動”“三步走”的戰略，強力推進課堂改革，建立起自主、高效、合作、進取的雅正課堂。“四把向”定位變革方向：把方法教給學生，把時間還給學生，把選擇交給學生，把習慣養成美德。“雙驅動”策略把任務驅動與利益驅動相結合，提高師生的積極性。“三步走”強力“改課”的第一步是出臺《雅正課堂建設標準》，并從學生的參與度、投入度和達成度三方面進行評價，改經驗式評課為更加直觀的數據評課；第二步，教師參照標準，在充分自主實踐后申請驗收，對驗收合格者，學校給予課改獎勵；第三步，由教導處一學期內進行3次隨堂考核，兩次達標視為合格，學校再給予持續課改獎。目前，全校教師均已完成三步驗收，教師課改的積極性和主動性被充分調動起來，教學方式正在悄然地發生深刻變革，學生的學習興趣、學習能力不斷增強，學校的教育教學質量逐年攀升。

雅正評價科學的評價體系，是課程實施過程中的一個重要環節。通過合理的評價手段，可以促進教師快速成長和學生全面發展。為此，寸灘實驗學校實行了“四雅八士”的雅正評價體系。“四雅”包含雅言、雅行、雅學、雅趣4方面，學校每月按四雅的評價細則，對學生個體進行量化評價，個人積分計入小組積分，小組積分計入班級積分，分別取高者評出“雅正少年”“雅正小組”“雅正班級”，并在全校進行隆重表彰；“察士、秀士、進士、學士、碩士、博士、賢士、雅士”8士晉級制度，則是為孩子們開發出集評價、趣味、導向于一體的類似于游戲升級的評價系統，學生按照日常表現步步晉級，學校每學期開學舉行授銜儀式，期末對升至博士以上者，進行穿戴博士服表彰，高校長親自給每個學生掛流梳。在雅正評價體系的鼓舞下，寸實的校風越來越正，班風越來越活，學風越來越濃，雅正行為文化得到了充分的體現。

校園文化是立校之本、立校之魂。得益于寸文化的有效構建，寸灘實驗學校辦學質量一年一個臺階，得到了上級領導和周邊百姓的一致認可，連續三年被重慶市教委評為“老百姓身邊的好學校”。漫漫文化路，殷殷教育情。在今后的工作中，高德茂校長將帶領寸實人繼續立足自身實際，舉全校之力，集眾人之智，構建一整套更加個性化、系統化，更具實用性的校園文化體系，使師生真正受益，也使學校在內涵式發展的道路上走得更穩、更好。