探尋高中生學好英語的“激活密碼”

王學鎖

英語教學是一門藝術(shù)，如果在教學過程中不用藝術(shù)的手段去教學，那就是死教，學生就得死學。毫無活力的方式，導致的必然結(jié)果是教也沒興趣，學更沒興趣。要想讓學生喜歡學習、輕松學好英語，我們必須努力探尋，找到“激活密碼”。

一、“激活密碼”就是學習興趣

英語是用我們習慣說漢語的思維方式去接受英語國家的思維習慣。英語雖然只有26個字母，而其詞匯量是很大的，可想而知，一個高中生要學習9門學科，每一門學科都不能落下。況且，學習語言需要語言環(huán)境，學生接收的英語信息均來自每周的4節(jié)英語課，其中還需要進行聽、說、讀、寫訓練，而且教師不得已也是用母語的思維去教授學生，因為不用母語解釋，大部分學生是聽不懂的。學生其實也狠下功夫?qū)W了，可是運用得少，容易遺忘。沒有成就感，討厭英語這門學科。所有這些都抑制了學生學習英語的興趣。如何對上面的諸多圍困找到突圍的方向，是終生教育的戰(zhàn)略問題。有成就的教師善于創(chuàng)造和培育充滿活力的學習環(huán)境。

要學好英語首先要提高學生學習英語的興趣。激活高中生的英語學習興趣是學好英語的關(guān)鍵。在長期的教學實踐中，作為英語教師，我堅定的認為，激活高中生的英語學習興趣就是打開學好英語的“密碼”。

二、營造課堂氣氛，是激活密碼“第一步”

和諧的課堂氛圍是學生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來的重要心理環(huán)境。而不良的課堂氛圍會對學生造成壓抑和不安全感以及與學習成績和學習態(tài)度的關(guān)系。

1.活化教材內(nèi)容。

所謂活化教材內(nèi)容就是將教材的原貌活化于課堂，開展不同角度、不同形式的活動，讓學生一起參與，延伸課本知識。根據(jù)教材所提供的教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際延伸教學內(nèi)容，抓住學生的興趣點，充分調(diào)動學生的積極性。

2.利用豐富的課外資源。

在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，教師還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和十五、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。

三、多樣化教學，是獲得密碼的基礎(chǔ)

英語是趣味性很強的語言，如果能將教學形式更多樣化，那么英語課堂就可以給學生帶來更多的新鮮感，是獲得“激活密碼”的基礎(chǔ)。

1.不斷提高教師對自身的專業(yè)要求和教育能力。

教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更應該在專業(yè)的基礎(chǔ)上運用趣味教學法。我們可以采用Discussion、Debate、RolePlay、DailySpeech、WatchingMovies、EnglishSongs、TopicCompositions等教學形式，學生在這些變化的教學活動中鍛煉著聽說讀寫能力，并且在拓展的知識中了解英美文化。教學過程中，教師是主導，學生都是表演的角色。一節(jié)課效果如何，主要看導演對學生的啟發(fā)能力，使每一個角色都行動起來，調(diào)動每一個角色的積極性。教師不是“大百科”，也應該是“小百靈”。

2.增加學生學習參與性，變被動為主動。

嘗試讓學生自己參與文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意等等好壞的討論，并參照高考的評分標準來當一回改卷老師，不再拘泥于老師來給某篇作文分數(shù)和評價，畢竟不是每個學生都能達到范文的寫作水平，如何能不斷改善提高自己的寫作水平才是實際可行的。高中學生的獨立性強很有主見，他們很高興享有這樣的權(quán)利，通過自我評價與改善，學生就更加明了如何來寫好一篇文章，并樂于將自己的文章與他人分享討論，合作學習的樂趣就這樣充分體現(xiàn)出來。

四、“激活密碼”就在學生的內(nèi)心深處

1.運用心理教學知識。

針對學生厭煩英語的情緒，教師應該給予重要的幫助。首先是從心理方面的幫助。高中生都是十幾歲的青少年，有的懂事早，急于求成，渴望短時間內(nèi)學好英語，一周或是一個月學好英語，反而欲速則不達；有的較混沌懵懂，記憶單詞都成問題；還有男生和女生接受知識信息與反饋的區(qū)別。教師應該運用心理知識疏導學生，打通障礙關(guān)節(jié)，善于和學生溝通交流。教師既是學生的師傅，也是學生的朋友，能以多重身份與學生共處，取得學生的信任是至關(guān)重要的。

摸清學生的基本情況后，教師要根據(jù)生源備好每一節(jié)課。一方面是對教材的準備、設(shè)計、策略和規(guī)劃，每一節(jié)課的教學內(nèi)容都有其重難點，突出重點，攻克難點，這是教師要提前精心預設(shè)和計劃的；另一方面，教師在備教材知識的同時，還要更用心備學生，哪類學生回答難題，哪類學生回答簡單題都在備課之中，做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.投入情感化教學。

教師對學生要做到：語言要平和，態(tài)度要溫和，說到要做到，信用是第一。用愛心去看待每一個學生，善于觀察學生的舉動，體諒學生的難處，理解學生學習的困難，平等地對待每一個學生，不偏袒學習成績好的，不歧視學習成績差的。要認識到，學習成績好的可能是未來社會的“棟梁”，成績中等的可能是未來社會的“房椽”，成績差的也可能是未來的社會“房釘”。棟梁、房椽、房釘都是建設(shè)社會的有用材料，缺一不可。一門語言的學習要求學生情愿承擔風險，我們在課堂內(nèi)營造一種文化，使學生的英語學習得到心理安全的保障。對于把英語作為一門語言進行學習的學生，教師是他們學習的倡導者，要讓學生理解：一門新的語言的獲得，尤其是英語需要花費多年的時間，教師只是解決母語和英語之間的一座有用的橋梁。

3.端正學生對理想前途的態(tài)度的認識。

每一個教師都應該了解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。在具體的教學操作上強化責任心，比如可以通過課間休息、自習、幫助輔導學生作業(yè)時，校園或上學回家的路上，還可以家訪、個別談話、集體組織討論等了解各種態(tài)度和傾向，加以梳理。對于一個語言教學工作者來講，在基礎(chǔ)階段的學習忽略了因人施教又教法單一、就等于失敗。教師應該將傳統(tǒng)的英語教育演變成一種精神感受和智慧興趣的教學。從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進。

綜上所述，興趣是學好英語的“激活密碼”，是學生學習英語的重要源泉和動力，是學習動機的重要心理成份，只有通過一系列有效的教育方式方法，課內(nèi)課外的熏陶教育，加上教師耐心的幫扶，就能獲得“密碼”，拿到通向英語學習殿堂的“金鑰匙”。