淺談初中體育教學

李建平

我聽到有的學生說了這樣的話：“體育課一點也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來得實在。”剎那間，我的心為之一震，心情無比沉重。我無法相信自己的耳朵，我認定這只是極少數(shù)人的無知想法。于是，我深入到學生當中，對此展開調查，結果令人汗顏。多數(shù)學生對體育課的認識很膚淺，甚至有的學生認為體育課簡直是對時間的一種浪費。對此，我深感遺憾。體育教學并不是毫無用處的。它重在加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質基礎。

興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，以促進學生身體健康發(fā)展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。分析發(fā)現(xiàn)影響學生體育興趣主要因素有：性別年齡，社會環(huán)境，教師的教與學，運動項目及體能狀況等方面的因素。下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

一、組織教法得當是培養(yǎng)學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養(yǎng)學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二、教師與學生的關系融洽是培養(yǎng)學習興趣的保證

教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關心他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。

三、體育游戲要有競爭性和針對性

創(chuàng)編每一個體育游戲，都要能夠讓全班每一個學生參加到游戲中。進行游戲之前教師要先講清游戲方法及游戲規(guī)則，并對游戲過程中可能出現(xiàn)的犯規(guī)現(xiàn)象進行說明，游戲結束后，對獲勝或失敗及犯規(guī)的小組進行象征性的懲罰。例如，在活動量大的游戲中，象100米短跑接力賽游戲結束后，“獎”給失敗的小組唱一首歌或表演一個小節(jié)目，讓大家活動之后很快放松。任何競爭都能不同程度地使人處于緊張狀態(tài)，因而能激發(fā)人的活力、調動人的潛在力量。但競爭不一定都是愉快的，體育游戲的競爭卻是一種愉快的競爭，參加者在游戲中勝利了、成功了，會享受到勝利和成功的歡樂，如果失敗了，也沒有什么不良后果，不會造成任何損失。因此在競爭過程中不會有任何思想負擔，這種愉快的競爭是體育游戲趣味性的重要來源。在一定程度上講游戲的競爭越激烈，它的趣味性就越強。體育練習中的一些單調枯燥的練習，如果運用競爭的游戲形式來進行，常常能收到出人意料的效果。

體育游戲不只是為了讓學生們玩得高興，愿意上體育課，它還應為完成每節(jié)體育課的具體任務服務。例如安排在課的開始部分的游戲是為了集中學生的注意力；安排在準備部分的游戲是為了熱身，使學生身體得到一般發(fā)展；安排在課的結束部分的游戲，一是為了發(fā)展學生的某種身體素質，或者是為了身心上的放松。在游戲的內容安排及游戲的形式上，都應考慮學生的具體情況，包括學生的年齡、性別以及體質情況等，這樣的游戲才會更適用。例如，在冬天，游戲的運動量可以大一些，以使身體發(fā)熱，而相反，在炎熱的夏天，運動量過大，則容易中暑。

體育游戲都是在一定的規(guī)則約束下進行的，通過游戲可以培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)則，遵守紀律的良好習慣。由于體育游戲一般都是集體進行的，在游戲中，參加者必須互相配合，才能更有效地完成游戲，取得勝利。這樣，通過游戲就能培養(yǎng)學生的集體主義精神，團結互助的優(yōu)良品德。

四、良好的心理素質在體育教學中的培養(yǎng)

如今的人類，競爭意識強，但承受能力較為薄弱。中學生尤為如此，他們滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折，些許的不順都會令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行。在比賽的結果評出優(yōu)勝。一開始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。而自己還曾經為此精神頹廢，是多么不應該呀。這也使他們對失敗有了全新的認識，失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓和經驗，才能迎來更為輝煌的成功。在體育教學中，培養(yǎng)學生良好的心理素質，使學生收益匪淺，使每位學生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀的挑戰(zhàn)，肩負起建設美好強盛祖國的重擔。

綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是百利而無一害。它使學生全面了解自己的特點，同時加強學生的綜合素質培養(yǎng)，從而促進學生健康成長。而教師應該順應新時代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學生人生道路的引路人。