小學數學課堂中的計算教學

董曉敏

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱，直接關系到其學習數學的興趣，直接影響著其在數學學科的發展。新教材實施以來，計算部分內容在呈現方式上發生了改變，知識技能對學生的要求在原有的基礎上也做了適當調整，加強了估算訓練，鼓勵算法多樣化，這就要求教師在教學方式上隨之改變，使學生在新課程要求下進行學習，以具備良好的計算能力和習慣。作為一名一線教師，幾年來在計算教學中筆者不斷地進行探索實踐，積累經驗，對于新課程下如何有效地開展計算教學也形成幾點認識，下面具體談一談：

一、創設情境，讓學生在熟悉的問題情境中學習，激發興趣，培養品質

學生主動參與，樂于探究是當代教學倡導的新理念，而要體現這一新理念的關鍵，就是要求教師注重對問題情境的創設，在計算教學時教師要創設以學生生活經驗和知識經驗為基礎的教學情境，讓學生結合這一情境去學習計算的中心知識。

如在進行四年級上冊的“除數是兩位數的除法”教學時，可以創設“置換人民幣活動”這一問題情境。先出示83枚一元硬幣，學生根據生活經驗得出要把硬幣換成紙幣比較方便。第一次換錢活動：83枚硬幣都換成5元面值的紙幣，最多可以換多少張？學生用擺和筆算的方式進行驗證，這次活動學生鞏固了除數是一位數的筆算除法這一已有的知識經驗，并為新知鋪墊。第二次換錢活動：83枚1元硬幣換成20元紙幣最多可以換多少張？這一活動溝通了除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數筆算除法之間的聯系，學生通過猜﹑擺得出結論，然后嘗試豎式，引發“商在哪位”的思考﹑交流活動，使學生探究出并初步掌握試商的方法。接著在安排“換成10元紙幣”的第三次活動來鞏固，加深學生的體驗。這一節的計算教學，學生始終沉浸在最熟悉的“換錢”活動這一情境中，使生活材料數學化，數學問題生活化，學生便于理解，樂于接受。

同時“興趣是最好的老師”，課堂上教師可以經常給學生講解與課堂教學內容有關的小故事，利用學生日常生活中喜聞樂見的形式，如游戲﹑謎語﹑兒歌等營造問題情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。在具體的教學情境中，學生帶著強烈的求知欲去探索新知識，枯燥的計算教學變得生動有趣，讓學生樂于學﹑樂于做，樹立了學習的自信心，培養了良好的意志品質，更有助于學生發現問題和解決問題。

二、讓學生在學習過程中理解算理，在解決問題中自主探究算法，掌握算法

以往的計算教學采取“先直接學習計算方法，再解決應用問題”的模式，而新教材實施中加強了學生對“過程性”的理解與體驗，轉變了學生學習方式的核心，鼓勵學生親身經歷數學知識的發生和發展過程。因而在進行計算教學時教師要采取“情境+問題”的方式，首先鼓勵學生用自己的方法試著計算，在交流的基礎上，學習新的計算方法，這樣有利于學生體會數學在生活中的作用，有利于學生個性化學習方式的培養。接著在學習新算法時，要放手讓學生去思考交流，給學生充足的時間解決問題，進而抽象﹑概括出數學本質，即新算法。在這種自主探索中學生認識到計算的重要作用，學會數學運算。

這樣的教學方式，為學生提供了積極思考，合作學習自主探索的空間，便于學生開展觀察﹑實驗﹑操作﹑推理和猜想等數學活動，讓學生經歷了知識的形成過程，不但探究了算法，而且在親身體驗中構建了自己的數學知識，學會了學習方法。

三、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著廣泛的應用，是一個人數學素養的重要表現。在教學中，教師要有意識的，不失時機的對學生進行估算的訓練，培養學生估算的意識。如在“除數是兩位數的除法”課例中，在每次換錢開始后，都是先讓學生猜一猜最多可以換多少張紙幣？經常堅持這樣的估算訓練，可以讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。同時教學中教師還要鼓勵學生“用自己的方法算”﹑“選用適合自己的方法算”，提高計算能力的同時，發展自己的個性思維。

四、練習的設計要有坡度，有針對性，進行合理的訓練

課堂中為了使學生更深刻的理解算理﹑掌握算法達到較佳的教學效果，就必須進行適度的訓練。而這種訓練不能是進行簡單枯燥的機械重復，而是在激發學生興趣的同時分層進行。其大體可分三個階段，即：結合現實情境解決簡單的問題—抽象的計算訓練—拓展提升。這樣的訓練符合學生的認知規律和思維發展。同時教師也要根據具體的教學目標，確定訓練的內容，哪些是全部學生掌握的，哪些是部分學生理解的，要做到心中有數，這樣便能得到預期的教學效果。

同時，為提高學生的運算速度和準確性，練習的形式還要趨于多樣化。

堅持口算天天練。每天利用幾分鐘的時間進行，基礎的計算重點練，容易混淆的題目對比練，難掌握﹑易錯之處突出練，整數﹑小數﹑分數習題綜合練，練習的形式要多樣，氛圍要輕松。

五、教學中要注重培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣不僅是學生進行準確計算的保證，而且對學生以后的學習和自身的發展起著重要的作用。在教學中教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生馬虎出現的錯誤決不姑息遷就，使學生養成認真，一絲不茍的學習態度，因而在日常的學習中要讓學生認真做到：

認真做題，仔細驗算。做題時要求學生首先要認真審題，單純的計算要審數字﹑符號以及運算順序，實際問題要讓學生觀察清題中的信息和問題。解題的過程要一絲不茍，做完的還要鼓勵學生采用口算﹑估算﹑筆算等進行驗算，使驗算成為學生的一種習慣，一種能力。同時要求學生要認真按格式書寫，字跡整潔端正，這也有助于學生養成良好的計算習慣。

計算教學是數學教學中一項重要的內容。在教學時教師要把握好每一個環節，充分發揮學生為主體，教師為主導，練習為主線，發展智力，培養能力為總目標的教學原則，以適應課程改革的需要，實現更有效地開展計算教學。