“一帶一路”戰(zhàn)略下應(yīng)用型創(chuàng)新人才外語能力培養(yǎng)研究

劉巖

（沈陽工程學(xué)院公共外語教學(xué)部）

【摘要】“一帶一路”建設(shè)急需懂外語的創(chuàng)新型復(fù)合人才，應(yīng)用型本科院校定位于以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標，這既是從學(xué)校自身特點上的定性出發(fā)，又突出了應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵特色和服務(wù)國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的定位。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略 應(yīng)用型創(chuàng)新人才 外語能力

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的簡稱，其建設(shè)內(nèi)容包括貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)、投資、金融、能源資源、文化交流、生態(tài)環(huán)保等諸多領(lǐng)域的國際合作，最終目的是達到國家間的政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通。在全球化時代，國家外語能力更是國家戰(zhàn)略能力和國際競爭力的組成部分，維護和拓展國家利益，服務(wù)于國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略。同時，國家外語能力建設(shè)需求與國家綜合實力提升緊密相關(guān)，也和國家的戰(zhàn)略定位關(guān)系密切。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對創(chuàng)新人才的需求

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育以及全球經(jīng)濟飛速發(fā)展進程中人才需求的選擇，如今已成為高等院校，特別是應(yīng)用型本科高校的重要發(fā)展目標。高校將培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)理論扎實、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)好的高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標。因此，高校不僅應(yīng)將學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而且應(yīng)在人才培養(yǎng)的過程中深入反思，真切理解創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含義，以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，切實為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供充分條件。

應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國市場需求和滿足高等教育大眾化需求的產(chǎn)物，是對我國傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”的以“理論性、學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)為追求的本科教育反思與突破的結(jié)晶。這樣的特殊背景，需要應(yīng)用型本科院校深刻把握自身發(fā)展定位的科學(xué)內(nèi)涵和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨特性、規(guī)律性要求，并以此為根基深入地探索應(yīng)用型本科院校的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系，保證并促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進人才質(zhì)量的提高。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國眾多高校在外語教學(xué)上存在著一些不容忽視的問題。一是外語教學(xué)的目標和學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機主要是通過國家外語等級考試，高校普遍將通過國家英語四級考試作為獲得學(xué)士學(xué)位的基本條件；二是外語教學(xué)中過于強調(diào)語法分析和機械記憶，忽視了外語的交際和溝通的實際作用，造成我國大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上投入大量的時間和精力，但學(xué)習(xí)效果往往是應(yīng)試能力強而實用能力差。目前的大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，沒能提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容同其專業(yè)課學(xué)習(xí)相聯(lián)系，沒能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。在這樣的教學(xué)模式下，我國高等教育培養(yǎng)出來的人才實際狀況是：工程技術(shù)人才，外語水平不高；外語專業(yè)的人才，缺乏科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

當前，中國高等教育面臨兩個主要矛盾：一是傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式即按照學(xué)科專業(yè)和知識體系培養(yǎng)人才的模式不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別是無法滿足基層一線對專業(yè)人才的需求。盡管每年從高校走出幾百萬畢業(yè)生，但基層一線人才匱乏的問題依然未見緩解。二是大眾化的高等教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系問題。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才外語能力培養(yǎng)策略

應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)的辦學(xué)精神繼續(xù)發(fā)揚光大的同時，還要不斷學(xué)習(xí)并借鑒知名院校的發(fā)展經(jīng)驗，形成有自身特色的發(fā)展路線和辦學(xué)模式。要從市場需求為突破點，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在知名高校和高職高專之間需求自身的發(fā)展空間，與二者展開錯位競爭，建立起適合自己發(fā)展的特色發(fā)展之路。知名院校培養(yǎng)的是科研型人才，高職高專培養(yǎng)的是在企業(yè)一線的技術(shù)型人才，因此，應(yīng)用型本科的院校要以培養(yǎng)一線應(yīng)用型和管理型人才為目標。要分析市場需求，并結(jié)合學(xué)校的自身內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，致力于培養(yǎng)社會和地方發(fā)展需要的人才。

（1）優(yōu)化基于專業(yè)的創(chuàng)新人才外語能力培養(yǎng)模式，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)推行學(xué)術(shù)英語、行業(yè)英語教育。大學(xué)英語是高校的必修課，屬于大學(xué)人文通識素質(zhì)教育，最基本的目標是要滿足學(xué)生跨文化交流需要。因此，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能人才的需要，著力提升各專業(yè)學(xué)生使用英語的綜合能力。目前，多數(shù)學(xué)校大學(xué)英語的通識性教育是獨立，與學(xué)生的專業(yè)需求結(jié)合不緊密，無法滿足學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需求。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)因材施教，結(jié)合理工、文科、管理等專業(yè)學(xué)科需求，實施分級、分類的教學(xué)改革，分專業(yè)或?qū)W科在課堂教學(xué)中穿插基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)英語教學(xué)。特別是一些與英語學(xué)習(xí)關(guān)系密切的特殊專業(yè)，比如計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)，更應(yīng)該結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)選定與專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)英語教材，提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)能力培養(yǎng)的配合度，繼而服務(wù)于高級應(yīng)用技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

（2）打破大學(xué)英語教材的單一化格局，凸顯教材建設(shè)的地域化特色。在網(wǎng)絡(luò)信息傳遞日益高效化的今天，文化的對外輸出正成為國家或地區(qū)擴大影響力的重要手段和不容忽視的重要方式。國際化成為國家和地區(qū)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)不能再是一味地吸納西方的文化，同時應(yīng)強調(diào)漢語文化的對外輸出功能。對于應(yīng)用型本科院校來說，大學(xué)英語教學(xué)面對地方社會發(fā)展，還應(yīng)該擔起將區(qū)域文化向外輸出的功能，也包括向國外輸出的任務(wù)。因此，大學(xué)英語課程教學(xué)就需要基于區(qū)域性經(jīng)濟文化定位，積極提升大學(xué)英語課程服務(wù)地方社會發(fā)展的能力，著重培養(yǎng)地方所需人才的跨文化交際能力。要切實擔起這個培養(yǎng)重任，應(yīng)用型本科院校就應(yīng)該打破大學(xué)英語教材建設(shè)的單一化模式，積極結(jié)合地方特色文化資源，編寫能反映區(qū)域社會及文化特色的教材。也就是說，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教材，既要體現(xiàn)符合全國大學(xué)英語教學(xué)改革的總體目標，還要結(jié)合地域特色和學(xué)生的實際需求，積極開發(fā)地域特色鮮明的教材，服務(wù)于區(qū)域和學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)。

（3）加強學(xué)生英語語言技能訓(xùn)練。英語語言技能主要包括聽、說、讀、寫、譯，對這五種技能的訓(xùn)練應(yīng)該遵循語言習(xí)得的規(guī)律。針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語水平的實際，在保障正常的大學(xué)英語教學(xué)的同時，應(yīng)分級別、分階段、有側(cè)重地進行訓(xùn)練。大一著重強調(diào)英語知識的有效輸入，加強學(xué)生聽說技能和閱讀理解技能的訓(xùn)練。有的應(yīng)用型本科院校嘗試把大學(xué)英語視聽說單獨列課，旨在英語語言知識輸入的同時，重視語言的輸出能力；大二側(cè)重英語說、寫及翻譯等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律在每學(xué)期集中安排有側(cè)重點的英語應(yīng)用能力實踐教學(xué)，為最終實現(xiàn)應(yīng)用型本科大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）以培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力為核心，開展豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)新教育活動，營造創(chuàng)新文化。鼓勵教師和學(xué)生積極利用第二課堂，開展有外語特色的創(chuàng)業(yè)實踐。舉辦創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新報告會、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)講座、名師授課等，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力。組建學(xué)生創(chuàng)新團隊，組織以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新團隊，通過指導(dǎo)學(xué)生科研立項或參加教師的科研項目，開展科學(xué)研究，進行自選課題的創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。開展各類外語類創(chuàng)新競賽，以賽促練，開展英語演講競賽、英語寫作比賽、英語戲劇比賽等，在培養(yǎng)競爭意識的同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高實踐和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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