發(fā)展服務(wù)型資助視域下的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策分析

解苗苗

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 安徽 合肥 230001）

【摘要】近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。因此，社會對于人才的需要的要求越來越高。當(dāng)今社會對于高職高專學(xué)生的就業(yè)提出了更高的要求，但是縱觀我國的高職校園，貧困生是一個(gè)特殊的群體，可以占到大學(xué)生總數(shù)20%的比例。因此，對于他們的就業(yè)指導(dǎo)就需要基于發(fā)展服務(wù)型的理念。基于此，本文就發(fā)展服務(wù)型資助視域下的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策進(jìn)行分析，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展服務(wù)型資助 高職學(xué)生就業(yè) 對策

新階段，社會對五年制高職學(xué)生的就業(yè)能力提高了新的要求，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的就業(yè)能力受到了壓制。尤其是高職中的一個(gè)特別群體---貧困生，他們對于進(jìn)行社會就業(yè)會存在著一種抵觸心理，因此，為了提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展服務(wù)型的資助已經(jīng)成了一種新型教育理念。基于此，本文就發(fā)展服務(wù)型資助視域下的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策淺談一些自己的觀點(diǎn)，以供參考。

一、發(fā)展服務(wù)型資助的內(nèi)涵和特征

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才的需要提出了更高的要求。因此，服務(wù)型資助的發(fā)展是當(dāng)前時(shí)代的必然導(dǎo)向，其內(nèi)涵就是通過多種方式來幫助學(xué)生中的貧困生擺脫這種貧困的狀態(tài)[1]。這種狀態(tài)不僅指經(jīng)濟(jì)上的貧困，還包心理上的貧困。發(fā)展服務(wù)型資助的目的就是健全學(xué)生的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。而發(fā)展服務(wù)資助的主要特征在《高職院校發(fā)展服務(wù)型學(xué)生工作體系研究》中有所體現(xiàn)，主要的特征分三種：主體性：即在發(fā)展服務(wù)型資助的時(shí)候突出受資助者主體的地位；多樣性：即當(dāng)前大學(xué)生的多樣化需求和發(fā)展服務(wù)性資助形式的多樣性；可持續(xù)性：因?yàn)樵诎l(fā)展服務(wù)型資助的過程中，主體是學(xué)生日后的發(fā)展，所以落腳點(diǎn)就是高職中貧困生的就業(yè)率，因此需要關(guān)注人的發(fā)展，使其具備可持續(xù)性。

二、案例導(dǎo)入

下面以一個(gè)學(xué)生進(jìn)行舉例說明：

王某，男，貧困生，2013年9月進(jìn)入大學(xué)，就讀于浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。一家四口人，父母均在家務(wù)農(nóng)，因?yàn)樗幱谪毨Эh，所以他們家庭的生活比較拮據(jù)，而且沒有穩(wěn)定的收入。學(xué)生上學(xué)的費(fèi)用基本就是靠外借所維持，因?yàn)榧抑杏袃蓚€(gè)孩子就讀，所以一直處于負(fù)債狀態(tài)。但是該學(xué)生在學(xué)生期間表現(xiàn)優(yōu)異，成績也特別優(yōu)異。在校期間獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及學(xué)校的助學(xué)金。該生我成績優(yōu)異，但是性格太過內(nèi)向，在校期間基本不參加學(xué)校的活動，也不和學(xué)生、老師進(jìn)行溝通。在2015年6月的時(shí)候，經(jīng)過學(xué)校導(dǎo)師的推薦，該生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，但是因?yàn)榕c人溝通能力差，工作能力差，適應(yīng)環(huán)境的能力差等多方面的原因，企業(yè)向?qū)W生提出了退班說明。根據(jù)這個(gè)案例就足可以說明，貧困生最主要的不是經(jīng)濟(jì)貧困，是心理貧困。因?yàn)樵撋诖髮W(xué)期間所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金已經(jīng)滿足了他大學(xué)生活中所需要的基本費(fèi)用，所以，該生不存在著很大的經(jīng)濟(jì)壓力。但是他實(shí)踐能力差，人際交往能力弱卻是他在工作過程中所遇到的真正問題。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，我國大部分的貧困生對于自我期望的價(jià)值都比較高，一旦他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不能滿足他們自身的期望時(shí)，就會對社會產(chǎn)生失望失望，從而對社會產(chǎn)生不滿的情緒，在工作中就會懈怠。

三、高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)對策和思路

高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)的策略需要建立相關(guān)的工作體系、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、還需要加強(qiáng)對貧困生的心理指導(dǎo)，在提高他們心理素質(zhì)的同時(shí)，關(guān)注貧困生的就業(yè)心理壓力，另外，還需要關(guān)注貧困生的就業(yè)心理，因?yàn)樗麄儠蜆I(yè)有一種抵觸心理，還缺乏一定的抗壓能力，因此發(fā)展服務(wù)型資助視域下的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策的時(shí)候，還可以在校園設(shè)計(jì)一些助學(xué)崗位，在幫助學(xué)生增加一定資金收入的同時(shí)，提高他們的綜合能力和就業(yè)抗壓能力。為了發(fā)展服務(wù)型資助視域下的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效性，下面就這些對策進(jìn)行具體的分析：

（一）建立相關(guān)的高校資助和工作體系

從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，盡管各個(gè)高校的表現(xiàn)形式有所不同，但是基本就是獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的形式。這種方式對于貧困生來說，只是經(jīng)濟(jì)上獲得了幫助，在當(dāng)前的的高校中，普遍存在著一個(gè)資助現(xiàn)象，那就是重視經(jīng)濟(jì)幫助，忽視精神幫助。但是，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，貧困生主要分為三種，一種是經(jīng)濟(jì)貧困，一種是心理貧困，一種是學(xué)習(xí)貧困。為了滿足社會對于人才的需求，我國的咨詢應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)資助逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碣Y助，畢竟授人以魚不如授人以漁。只有學(xué)生能夠正確的面對自己的“貧窮”，才能提高這些學(xué)生的就業(yè)率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在發(fā)展服務(wù)型資助的時(shí)候，可以在教育中進(jìn)行助學(xué)資金的申請，使學(xué)生能夠自覺的履行還貸的義務(wù)，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感。除此之外，還可以在學(xué)校通過貧困生的表彰制度，一次提高學(xué)生的綜合能力，激發(fā)他們發(fā)奮努力的決心。

（三）加強(qiáng)貧困生的心理指導(dǎo)，提高貧困生的心理素質(zhì)

新階段，越來越多的貧困生不僅僅是經(jīng)濟(jì)貧困，因?yàn)樗麄儗τ谏畛錆M了不自信，不善于溝通，沒有一定的抗壓能力，所以當(dāng)前的大學(xué)生貧困生中，更多的是心理貧困，因此，在發(fā)展服務(wù)型資助視域下的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)困生的心理指導(dǎo)，從而提高學(xué)困生的心理素質(zhì)，關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)制定適合他們發(fā)展的策略。并且還可以在校園中設(shè)計(jì)一些助學(xué)崗位，從未提高他們的責(zé)任感和綜合能力。

四、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，發(fā)展服務(wù)型資助視域下的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策對于高職學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)楫?dāng)前的高職教育中，并沒有使其學(xué)生具備就業(yè)能力和面對社會各種和競爭的抗壓能力。因此，高職學(xué)生的就業(yè)問題在當(dāng)前的社會中的問題日益突出，對于貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是他們具備正確的就業(yè)期望值對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起到積極作用。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)校自身的條件，在學(xué)校的校園活動中，開展一些勤工儉學(xué)的崗位。使學(xué)生在學(xué)校通過一些活動可以賺到一些費(fèi)用的同時(shí)提高貧困生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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