大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究

趙艷麗

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)文明的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)走向了迅速發(fā)展的新階段，同時(shí)這也在很大程度上推動(dòng)著我國(guó)教育水平的不斷提高，這樣的背景下，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。聲樂教學(xué)是大學(xué)音樂教育的重要組成部分之一，在高等教育逐漸普及的今天，聲樂教學(xué)越來(lái)越受到教育領(lǐng)域的關(guān)注。本篇論文中，筆者主要對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新教育思路進(jìn)行了分析與探討，望可以對(duì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的裨益。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新教育

隨著高等教育體制改革的不斷深入，大學(xué)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、招生人數(shù)逐年增多，這不僅提高了對(duì)各種硬件基礎(chǔ)設(shè)施的要求，也提高了對(duì)高校教學(xué)水平的要求。但是，就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)音樂教育聲樂教學(xué)中，依然存在著諸多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為解決這樣的問(wèn)題，大學(xué)聲樂教學(xué)中，應(yīng)積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.大學(xué)聲樂教學(xué)中，創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的前提下，教師的教學(xué)活動(dòng)，通常情況下是針對(duì)全體學(xué)生所開展的，同時(shí)采用的教學(xué)方式一般是“一刀切”。但實(shí)際上，不同的學(xué)生，在特點(diǎn)、個(gè)性、愛好等方面均有著很大的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使教育變得更加有針對(duì)性。因此，創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，明確自己在教育中的地位，準(zhǔn)確定位自己的角色，尊重學(xué)生的主體地位。除此之外，教師在大學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中，還要遵循“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教育理念，注重因材施教，才能使教學(xué)變得更加有針對(duì)性[1]。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)深入了解每一位學(xué)生，明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性地采取適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段。例如，對(duì)于聲音比較高亢的學(xué)生，可以讓其演唱高音；對(duì)于聲音比較低沉的學(xué)生，可以讓其演唱低音；對(duì)于聲音不高不低的學(xué)生，可以讓其演唱中音。根據(jù)學(xué)生音色特點(diǎn)的不同，將他們分為高音、低音以及中音三個(gè)不同的層面，讓學(xué)生演唱自己適合的音階，并根據(jù)不同的音階學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)并進(jìn)行訓(xùn)練，有效提高了教學(xué)的針對(duì)性，也有利于提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。

2.大學(xué)聲樂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)限的，但是課堂教學(xué)實(shí)踐卻是有限的，如何高效利用非常有效的課堂教學(xué)時(shí)間，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面最大限度的拓展，是擺在每一位聲樂教師面前的問(wèn)題。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展與變革的現(xiàn)代化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)聲樂教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。這樣的前提下，教師通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便可以下載一些和聲樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)資料以及精彩的聲樂片斷或者著名聲樂作品的選段等。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體，教師便可以將不同類型、不同風(fēng)格的聲樂作品，如西方樂曲、中國(guó)傳統(tǒng)音樂等引入到聲樂教學(xué)之中，不僅在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性[2]。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)通訊功能，構(gòu)建有效的交流平臺(tái)，如微信群、QQ群、貼吧、論壇等，在這些交流平臺(tái)上，教師便可以隨時(shí)隨機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，也可以傳授聲樂知識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以利用業(yè)余時(shí)間，利用微信、QQ等交流軟件，與學(xué)生進(jìn)行視頻、音頻交流，展示聲樂技巧，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

3.大學(xué)聲樂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式

在大學(xué)聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多數(shù)的時(shí)間里是在講臺(tái)上講授課程，而學(xué)生只能認(rèn)真聽講、做筆記。這樣的模式下，教師成了傳授理論知識(shí)的“傳聲筒”，而學(xué)生成了被動(dòng)接受理論知識(shí)的“接收器”，無(wú)論教師傳授的是什么知識(shí)，均要完全、無(wú)誤地接收[3]。如果長(zhǎng)期處于這種枯燥的、單調(diào)的教學(xué)模式之中，學(xué)生的思維能力就難以得到充分發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展。基于此，大學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中，開展創(chuàng)新教育的時(shí)候，應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，積極創(chuàng)建一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極性與主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，如互動(dòng)式模式。在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式之下，教師除了要講解相關(guān)的聲樂知識(shí)之外，還要結(jié)合一些生活中的趣事，為學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明，從而使師生在情感上產(chǎn)生互動(dòng)，縮短師生距離、拉近師生關(guān)系。此外，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，對(duì)學(xué)生給出的答案，也不要客觀評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是要看學(xué)生的思維有沒有存在創(chuàng)新，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、努力探索。

4.大學(xué)聲樂教學(xué)中，創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)

大學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效開展，也要密切注意學(xué)生的整體動(dòng)向，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及鍛煉平臺(tái)。為了做到這一點(diǎn)，教師可以利用課外業(yè)余時(shí)間，組織各種各樣的聲樂競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生興趣、愛好的不同，來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，學(xué)會(huì)在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)、鍛煉聲樂技能。除此之外，學(xué)校也可以組織校內(nèi)聲樂演出活動(dòng)，并支持學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作聲樂作品，然后展示給全校師生。這樣的做法，不僅為學(xué)生提供了良好的展示舞臺(tái)，還有利于使學(xué)生樹立健康、積極向上的心態(tài)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高以及身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高等教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，賦予了聲樂教學(xué)新的內(nèi)涵與意義，這樣的背景下，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，必須提高對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)創(chuàng)新教育的重視，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化的優(yōu)秀聲樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究探索[J].亞太教育，2016，（23）：216.

[2]何小強(qiáng).大學(xué)聲樂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新教育的價(jià)值[J].音樂時(shí)空，2015，（23）：180+169.

[3]張偉.淺談大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智，2014，（19）：197.