分享快樂
——淺談中班幼兒社會性發展

文/榮伊莉

分享快樂
——淺談中班幼兒社會性發展

文/榮伊莉

幼兒分享意識和行為是幼兒園社會領域課程中的重要組成部分，也是心理健康教育中重點關注的問題。幼兒良好的分享意識和行為不僅能夠幫助其建立良好的伙伴關系，還可以促進其個性的健康發展。基于此，筆者針對中班幼兒的分享意識和行為進行研究，希望能夠幫助教師、家長全面了解幼兒，進而促進幼兒的身心健康發展。

分享是指個人與他人共同享有某種資源，是社會領域課程中重點關注的問題。當前，隨著我國獨生子女的增多，幼兒的分享意識和行為出現諸多問題，不利于幼兒的長遠發展，針對這種現象，筆者通過問卷調查等方式針對中班幼兒的分享意識和行為進行研究，希望為家長和教師對促進幼兒分享意識和行為的發展提供參考依據。

1 分析研究結果

1.1 問卷調查結果分析

1.1.1 不同性別的分享意識結果分析。從問卷分析結果來看，男女幼兒針對七個問題的回答相差不大，卡方檢驗的雙側概率均大于0.05的水平，說明男女在分享意識上不存在明顯差別。

1.1.2 幼兒物質分享和精神分享結果分析。在七個問題中Q1—Q3屬于物質分享問題，其中幼兒對“是”的回答比例為50.86%，“否”的比例是49.14%，數據比例相差不大，表明幼兒的物質分享意識和行為都不凸顯；Q4—Q6屬于精神分享問題，幼兒對“是”的回答比例是33.52%，“否”比例為66.48%，從此數據中可以表明幼兒在精神分享上有待提高。另外，通過卡方檢驗，p值小于0.05，由此我們可以得出，幼兒在物質分享和精神分享有明顯差別，他們更傾向于物質分享，而精神分享有待加強。

1.1.3 對他人分享行為的信任感結果分析。幼兒對Q1的回答結果是80.49%，有19.51%的幼兒作了否定的回答，此數據表明當幼兒做當事人時利他行為發生機率比較高。Q7問題的設計是幼兒站在第三者的角度去猜測被人利他行為發生的可能性，“是”的回答比例為64.89%，“否”的回答比例是35.11%，幼兒對問題Q7的回答比例都低于Q1，此外，通過卡方檢驗，p值小于0.05，表明幼兒在自身愿意分享和相信他人會分享之間存在明顯的差異，說明，幼兒自己作為當事人比站在第三者的角度猜測被人發生利他行為的可能性要高，這就說明幼兒對同伴產生利他行為的信任感不強。

1.2 觀察法和談話法的結果分析

為了保證研究結果的準確性，筆者還采用觀察法和談話法的研究方法。在研究過程中，隨機抽取中班24名幼兒，采用談話法進行研究：“如果你有兩個蘋果，一個大一個小，你是會拿大的還是小的？”其中有22名幼兒選擇拿小的，當問到幼兒為什么？80%的幼兒認為應該把大的讓給其他小朋友，20%的幼兒說是父母、老師教的。此數據表明，中班幼兒已經具有初步的道德意識，并做出相應的行為。

筆者通過談話法研究后，為了進一步得到實驗數據，采用觀察法進一步展開研究。在連續觀察五天幼兒吃水果的情況后，發現24名幼兒中有20名幼兒在挑選水果時會選擇相對大一些的，只有4名幼兒選擇時會選擇小的。

由此可見，談話法和觀察法二者的研究結果截然相反，這表明幼兒在發展中會出現言行不一的情況。中班幼兒已具備了分享意識和行為，但是僅僅只是停留在口頭，沒有具體落實到行動中，筆者認為，需要加強對幼兒分享意識和行為的培養，將其內化為自覺行為。

2 結論

（1）中班幼兒在男女性別上分享意識和行為差異相對較小。（2）中班幼兒的分享行為更側重物質分享，對精神分享相對缺乏。（3）中班幼兒對他人的分享行為具有不信任感，并認為自己會比其他人更懂得分享。（3）中班幼兒的說法和做法存在明顯差異，表明幼兒的思想道德發展已經出現言行不一的情況。

3 加強對幼兒分享意識和行為的培養

加強對幼兒分享意識和行為的培養，有助于幫助幼兒形成正確的思想道德觀念和心理健康發展。具體做法如下：首先，根據日常生活中的契機展開隨機教育。幼兒在日常生活中才會表現出最真實的自己，教師應多鼓勵幼兒去幫助他人，與他人分享，得到幫助幼兒要表達自己的感激之情，進而幫助幼兒學會分享并體會分享的快樂。這種隨機的教育方式能夠幫助幼兒鞏固行為的發生機率，并逐漸轉化為內在行為。其次，加強對幼兒精神分享的培養。作為教師應加強對幼兒精神分享的培養，例如，當幼兒出現情緒波動時，鼓勵其他幼兒主動詢問，并學會安慰他人。在自選游戲材料時，幼兒可以進入其他區角與小伙伴分享物品，并給其他小朋友講解自己的理解和看法。最后，正確處理幼兒出現言行不一的情況，中班幼兒出現言行不一的現象，作為教師應該充分考慮幼兒身心發展特點同時兼顧其個性發展，真正幫助幼兒形成分享意識和行為。例如：有的幼兒不愿與他人分享，作為教師不能只是一味強調幼兒要分享，應充分了解幼兒為什么不愿意分享，根據具體原因做出相應處理。總之，可以通過多種方式，讓幼兒學會分享，并逐漸轉化為內在行為。

4 結語

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，對幼兒教育越來越重視。分享是幼兒道德和心理健康發展重要組成部分，只有幼兒具有良好的分享意識和行為，才能夠幫助幼兒建立良好的伙伴關系，促進其心理健康發展。因此，學前教育領域應充分重視對幼兒分享意識和分享行為的培養，尊重幼兒身心發展規律，為幼兒創造良好的環境和條件，幫助其樹立正確的道德觀念。

（作者單位：蘇州工業園區婁葑街道蘇安幼兒園）