如何加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)研修

文/屈春山

如何加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)研修

文/屈春山

適應(yīng)時(shí)代的要求，網(wǎng)絡(luò)研修是教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的一種有效的方式。網(wǎng)絡(luò)給人們帶來諸多的便捷，網(wǎng)上學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間互動(dòng)、資源共享、實(shí)時(shí)對(duì)話、取長補(bǔ)短。把網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容拿出來，大家一起來討論，互取經(jīng)驗(yàn)，能夠提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也能把學(xué)校的教學(xué)研究更進(jìn)一步。

信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師的學(xué)習(xí)形式隨之而變。網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，它能發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師都能夠平等地獲取信息資源和對(duì)話交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。有效開展網(wǎng)絡(luò)研修，能夠縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，能夠促進(jìn)教師自我業(yè)務(wù)能力的提高，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

1 強(qiáng)化意識(shí)

刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。終身學(xué)習(xí)，是一個(gè)人生存的需求和社會(huì)發(fā)展的要求。教師，為人師表、教書育人者，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念尤為重要。適應(yīng)時(shí)代的要求，網(wǎng)絡(luò)研修是教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的一種有效的方式。學(xué)習(xí)不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，而貴在持之以恒，長期堅(jiān)持，需要堅(jiān)定的心理意向和積極的思想意識(shí)。

樹立我想學(xué)、我要學(xué)、我必學(xué)的習(xí)慣。愛好是最好的教師，但凡有所成就者，對(duì)某件事情投入的熱情總是強(qiáng)烈的。李嘉誠年幼的時(shí)候一天工作十五個(gè)小時(shí)以后還是在學(xué)習(xí)，他認(rèn)為無論處于多不利的環(huán)境都不要放棄學(xué)習(xí)，不要覺得自己很辛苦，生命不息奮斗不止。香港娛樂業(yè)大亨邵逸夫?qū)﹄娪笆聵I(yè)的追求可謂如癡如醉，他每天最低限度看一部電影，幾十年來堅(jiān)持不輟，他每天工作時(shí)間幾乎是別人的兩倍，所以才成就了他永恒的事業(yè)。教師，成就不了輝煌，但是不學(xué)習(xí)自己塵封的知識(shí)就不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。有效利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，從內(nèi)心里接收不斷學(xué)習(xí)的實(shí)在要求，持之以恒。

學(xué)習(xí)，就像吃飯一樣，是每天都要做的事情。態(tài)度決定一切，教師的偉大不在于他創(chuàng)造了多大的成就，而在于在平凡的工作崗位上思想不落伍、知識(shí)不退化、心情更積極，能夠給一批批的學(xué)生更加進(jìn)步的思想教育和迎合時(shí)代要求的知識(shí)引導(dǎo)。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，育人先正己。熱愛學(xué)習(xí)、不斷積極進(jìn)取的教師必然是學(xué)生心中最難忘的榜樣。

2 利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流

網(wǎng)絡(luò)給人們帶來諸多的便捷，網(wǎng)上學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間互動(dòng)、資源共享、實(shí)時(shí)對(duì)話、取長補(bǔ)短。中國教師研修網(wǎng)、全國中小學(xué)教師研修平臺(tái)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、奧鵬教育網(wǎng)等都是很不錯(cuò)的教師網(wǎng)絡(luò)研修與資源應(yīng)用的平臺(tái)。

2.1 如何學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不能盲目，要有選擇性。奧鵬教育“國培計(jì)劃”、人力資源和社會(huì)保障局以及縣進(jìn)修學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有必修也有選修，結(jié)合自己的實(shí)際需要，要按時(shí)高質(zhì)量地完成；有效利用“三通兩平臺(tái)”，下載、學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)資源，提高自己的教育教學(xué)能力。把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的一門必修課，沒有信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)研修是很難進(jìn)行的。針對(duì)自己所教的學(xué)科，有目的地選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 加強(qiáng)反思

網(wǎng)絡(luò)研修，首先要學(xué)有所思，實(shí)時(shí)記筆記、經(jīng)常寫心得，才會(huì)有真正的進(jìn)步。毛澤東所閱讀過的書里，見空都能看到他留下的筆跡。學(xué)而不思則罔，心得須是內(nèi)心的感悟，是與研修的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的東西，切忌為應(yīng)付了事，胡亂抄寫。

2.3 學(xué)以致用

學(xué)而無用罪過也，時(shí)間是寶貴的，生命不可浪費(fèi)。學(xué)習(xí)，是為了更好地應(yīng)用。學(xué)以致用，最根本的是要把網(wǎng)絡(luò)研修理論的知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的，把學(xué)到的東西加以揣摩，提高教育能力和教學(xué)水平，按照理論的要求在實(shí)際過程中應(yīng)用到課堂中，再用教學(xué)中遇到的問題來學(xué)習(xí)新知識(shí)來解決，就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了進(jìn)步，如果把所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)隔開，完全是浪費(fèi)時(shí)間，也就失去了學(xué)習(xí)的本意。

3 把網(wǎng)絡(luò)研修與校本教研相結(jié)合

教師網(wǎng)絡(luò)研修是信息化的必然要求，2016年奧鵬教育里的課程《利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中提出：教育信息化“十三五”規(guī)劃要求到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的應(yīng)用模式，教師不積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然落后。校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。傳統(tǒng)的校本教研主要是聽課評(píng)課，形式單一，內(nèi)容狹隘。把網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容拿出來，大家一起來討論，互取經(jīng)驗(yàn)，能夠提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也能把學(xué)校的教學(xué)研究更進(jìn)一步。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的培訓(xùn)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種培訓(xùn)模式，旨在為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)全新的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)教師在這樣的生態(tài)環(huán)境中挖掘自身潛能，產(chǎn)生教學(xué)智慧，整體提高教師的專業(yè)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校教研活動(dòng)中教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于校本研修的開展。

（作者單位：太和縣阮橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

本文系安徽省電教館立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)研修成為教師終身學(xué)習(xí)的有效途徑的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AH2015041），負(fù)責(zé)人：張振標(biāo)，劉之葉。