老師做你的朋友
——多動孩子的轉變

文/趙海榮

老師做你的朋友
——多動孩子的轉變

文/趙海榮

每接一個班，老師們最關心的問題可能就是本班的孩子們有沒有言行特殊的，這其中就包括令老師們頭疼的多動的孩子。

在我任教的第一個班級里，小林就是我見過的最多動的孩子。上課的時候，他總喜歡去惹其他同學，見到什么就隨手拿什么，人家追著他滿教室跑，他很高興，其他同學卻滿是厭惡之色。放學后，課本什么樣子帶到學校來，就什么樣子帶回家。剛開始，我會和他談話，看看他有什么樣的想法。結果他的想法令我大吃一驚：他在學《孫子兵法》，擾亂其他同學，自己坐享其果。我就利用《孫子兵法》教育他：你用的這一計不對，不僅打擾不了所有的同學，反而自己也搭了進去。你能不能想想其他的方法？他只是笑著點了點頭。

從這次談話中，我知道他還是很上進的，所以我就多創(chuàng)造機會鼓勵他，只要有一點做得好我就加倍表揚。剛開始，這樣的表揚確實很有效。但是，這種規(guī)規(guī)矩矩的生活對他來說太過于艱難，因為他已經(jīng)習慣了上課搗亂、下課瘋跑的生活。于是，隨著找他談話的次數(shù)越來越多，他也漸漸覺得我的說教很無所謂了。

頭疼之余，我想我必須轉變思路，和家長溝通。從他媽媽那里，我知道他很喜歡讀書。媽媽為了他，每天都很早回家，陪他一起學習。所以在學習上，他基本落不下。但是，他擾亂課堂秩序，其他同學就會有怨言的。于是，我就不再對他說教了，而是在他的作業(yè)本或者筆記本上留下鼓勵的話語或者建議。

在一次征文比賽中，我發(fā)現(xiàn)他寫的文章用詞簡練，語言幽默，思路開闊。于是，我就當著全班同學的面，很欣喜地把他“狠狠”夸獎了一番。從那以后，只要是我讓他寫的周記、作文、征文，他都會認真的去寫，認真地去修改，而我也會認真的表揚或者給他建議。我夸獎他的機會越來越多，他的寫作水平也越來越高。

但是，習慣不是一朝一夕就能改變的，問題還是層出不窮。學習之余，早讀、午練的時間他總是瞅著我不在的時候，和班里調(diào)皮的孩子出去玩，有時候還去“欺負”年齡小的同學。我找他談話之后，堅持一天兩天，第三天就會“原形畢露”，根本沒有實際的效果。

這段時間，我感覺自己很累，但是內(nèi)心又迫使我繼續(xù)下去。在無奈之際，我又打通了家長的電話。可能是因為我對他比較用心，孩子的媽媽也把多年的心事說了出來。他媽媽說，孩子在低年級的時候受過傷害：課間和同學玩的時候不注意分寸把同學絆倒，造成同學的小腿骨折。同學的家長抓住這件事不放，當著老師的面鬧得挺嚴重。后來，班里的同學開始冷落他，不敢和他玩耍，他就變得更加“調(diào)皮”了。在以后的生活中，他的媽媽怕他被其他孩子欺負，幾乎不讓他出門玩耍。孩子很多時候都是和媽媽在一起的。隨著孩子的年齡的增長，孩子的話也變得越來越少，媽媽對孩子的情況了解地也越來越少。

聽完之后，我有了判斷：他想和同學交朋友，但是不知道怎樣和他們接觸，就用自己的方式來引起他們的注意。我就告訴他的媽媽，讓她鼓勵孩子和優(yōu)秀的孩子交朋友，不要說他多動，鼓勵他和老師、同學交流。鼓勵他和同齡的孩子玩耍，但是要注意它的行為，及時進行安全教育。家長很配合地答應了。

我的思路開始清晰了起來。“小林，我發(fā)現(xiàn)你的文章寫的真好，希望和你做朋友，好嗎？”他吃驚地看著我，但還是點了點頭。“我把我的好朋友介紹給你，好嗎？”他眼睛里面有了閃亮的光芒。我便把班級里面各方面都很優(yōu)秀的幾個同學介紹給他，讓這些同學多接納小林的缺點，幫他改正。這些同學都很懂事，而且他們同齡人接觸起來也容易得多。慢慢地，他的朋友越來越多，并且他也把我也當成了他的好朋友，時不時地告訴我他又交了幾個朋友，他的朋友都是誰，他們最近玩的游戲……

在磕磕絆絆中，孩子長大了，畢業(yè)了。畢業(yè)的第一天，他到我辦公室里說要來看看我。新學校的第一個月，他來信告訴我他考了班里的第三名。第二學期開學的第二周，發(fā)信息告訴我他受了點小傷……在這些日子里，我感動著，幸福著，品味著我通過努力得到的回報。

其實，多動的孩子并不可怕，只是我們要特殊情況特殊對待。為此，我總結了以下幾點：

首先，不要當著孩子的面說他是多動的孩子，要表揚他的優(yōu)點，并且制止其他孩子用言語或者行為對他的傷害。孩子自己認為是正常的就不會要求特殊，也會嚴格要求自己。你把他的心給融化了，他才能向你敞開心扉，吐露心聲。

其次，一定要找學生的發(fā)光點，不斷地讓他的優(yōu)點擴大。孩子的自信心和興趣的建立，能幫助學生很快的進入到學習當中。在學習中體會到了快樂，就不會有精力去擾亂課堂了。

第三，自己的力量太小，一定要和家長齊心協(xié)力。把你的一些方法告訴家長，讓家長配合。家長為了自己的孩子，一定會全力配合老師的，孩子的轉變也會更快。有可能個別家長不太配合，我相信，方法對了，他們的配合只是時間的問題。

第四，要有耐心，反復教育，變換方法的引導。普通孩子都會時常犯點小錯誤，何況多動的孩子呢！他們會比其他同學堅持的時間更短，更容易反復。這就需要老師們的耐心和用心教導，長時間堅持。

總之，我們既要把他們放在普通孩子當中，讓他們感覺到自己沒有什么不一樣，從而嚴格要求自己，同時也要對這類孩子在心里有一套有別于其他孩子的特殊教育方法。讓學生把你當成朋友，他會不自覺地跟著你學習，向你靠攏。

（作者單位：山東省日照市實驗小學）