感悟教育

文/崔希娟

感悟教育

文/崔希娟

站在這三尺講臺上，教書育人，品嘗著教學中的酸、甜、苦、辣，曾為取得的成績而欣喜，曾為出現的問題而擔憂，確從未真正地靜下心來去思考究竟問題出在何處？有幸聆聽北京師范大學基礎教育課程研究中心的趙德成教授的精彩講座，真有茅塞頓開之感，走在教育的前沿，唯有常思、常想、常做才會有創新、有收獲。

1 談學生評價

課改后的課堂教學評價產生了很大變化，它提倡尊重學生的特性差異，以“鼓勵式”評價為主。因此，我們便發現課堂上的評價語言真可謂五花八門：你真棒！你真出色！你有一個聰明的頭腦！將來你長大一定能成為一名出色的作家！你讀的能比他更好嗎？你是我學習的榜樣……這種有條件性的評價語言自己也曾用過，并為別人更精彩的教學評價而羨慕不已，從未想這些語言是否真正“精彩”、是否真正起到激勵作用，趙教授一句：“難道前面的那個學生讀的就不好了嗎？課堂教學評價不要過多帶有條件，一句簡單的無條件評價也同樣精彩、有價值。”多么簡單的一句話！卻蘊含著趙教授對教育更是對學生評價語言運用的一種深刻的解讀。是的，教育需要你成為有心人，多學、多聽、多悟，才會掌握方法，用一枚無損的指南針去引領孩子們的行程，切莫因為我們的個人意念而誤了孩子的行程。

2 亦談科研

一提到這個詞，總覺得它太神圣，高不可攀，甚至拒之。聆聽了趙德成博士的講座，仿佛從云山夢霧中走出，看到豁然開朗的街市。原來科研就在我們身邊，就在每一件小事中，就在每一個問題里。只要我們善于發現問題，提出問題，找出解決問題方法的過程就是研究。教師的勞動是一種創造性的勞動，它是很接近于科學研究的，這種接近和類似之處首先在于它們需要分析實施和有預見性。要讓教師學會從事創造性的研究，首先應當學會觀察、研究和分析事實的方法著手。只有研究和分析了事實，才能從平凡的甚至是極其平凡的事物中看出新的特性、新的細節，從而才會有所收獲。如果沒有學會分析事實和創造教育現象，那么那些年復一年地重復發生的事情在他看來就是枯燥的、單調乏味的，他就會對自己的工作失掉興趣，而如果教師沒有興趣，那么學習對兒童來說就會變成枯燥的事情。比如我所教的一年級有一個孩子，幾乎所有的任課教師都認為他智力低下，接受能力太差，而在美術課上他熱情高、興趣濃、構思巧妙、線條流暢，想象力豐富。我想如果每位教師能靜下心來，用多元智能的理論研究他們的心理特點、個勝差異，調動他們的其他方面的智力因素，不斷變換教學方法和手段，學生就會有機會利用適合他的智力傾向的方法來學習，神奇的效果也就自然產生。

3 再談小組合作

小組合作學習是教學方式的中心環節。新課改以來課堂教學大力提倡小組合作的學習模式，但有的教師對此理解有偏差，以為隨便出一個問題，前后四人一組隨便說說即可。表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上既浪費了時間又沒解決問題，只是走個過程。在實際的教學過程中，教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與的學習興趣產生內動力又能充分發揮小組合作學習動能的思考題、討論題，讓學生的思維沿著目標方向有里有序地進展，提高同伴的合作效率。不同的學習內容有不同的合作方式和合作時機。如當學習困難時、解決策略不同時，研究結果多樣時，需要分工操作時等等，這都是合作學習的好時機。具體做到：（1）讓每個學生都有獨立思考的空間。讓學生有組內、組際展開熱烈有序的討論的時間與機會。（2）讓組長接納他人。例如何在小組內如何分工、如何處理小組討論、當別人發言時如何傾聽、如何補充意見，這樣避免有的學生濫竽充數，讓每個人都動起來。（3）評價激勵，延伸合作。根據學生行為表現，積極性、參與度以及在活動中的情感、態度、能力的變化及時對學生進行評價。鼓勵學生自評、互評相結合，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為重要。

小組學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷進行研究、完善，不斷探索和有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生的不斷發展。

4 最后談情感

哪個班級都會有些平時愛搗亂，愛給老師出難題的“問題生”。當老師不要煩那些“問題生”正是這些“問題生”制造的各種問題，迫使教師動腦思考解決問題的辦法，才使得我們教師積累了經驗，豐富了頭腦提高了課堂管理水平。一個問題生就是一本很好的教材。所以，作為教改的重要課題，我們任課教師要多對學生付注情感。對他們動之以情，曉之以理。課堂多關注他們，爭取每節課做到四優先，即：優先批改，優先板演，優先輔導，優先提問。

而且我們也要把自己修煉一下，完善我們的人格。讓自己有一個豁達、包容、陽光、樂觀向上的心態，去影響學生，教育學生，面對學生。

古代有位名將，此人曾言：“軍中無不可用之人，包括殘疾人在內，讓耳聾者當貼身勤務兵，叫啞巴去送機密情報，派盲人潛伏在敵人附近聽取敵方動靜，用有腳疾的人去保護炮臺。這位名將教會我們，人各有所長，不能求全責備，要發揮其長處，天生我材必有用。

教師要想和這些問題生建立和諧的師生關系，就要有陽光的心態。不要見了他們就煩，要不離不棄。有陽光的心態才有陽光的教育。如果我們把學生當作魔鬼，那么我們就生活在地獄；如果我們把學生當作天使，那么我們就生活在天堂。只有教師陽光了，學生也會變得陽光起來。總之，鼓勵學生做最好的自己，就是成功的教育。告訴學生能登上金字塔的，不僅有雄鷹，也有蝸牛。

總之，教育無小事。如果我們如果都能事事關心、事事上心，何愁教不好孩子？

（作者單位：吉林省集安市第七中學）