體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用

文/關柳妹

體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用

文/關柳妹

我國當前的基礎教育普遍存在的問題是：由于現(xiàn)今教學的種種弊端，造成學生數(shù)學學習與現(xiàn)實社會脫節(jié)。很多教師信奉數(shù)學就是要多做習題，然而這種做法使學生對現(xiàn)實的數(shù)感不強，運用數(shù)學知識解決生活問題能力不強。體驗式學習是指教學中教師積極創(chuàng)設各種情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主接受對教學情景進行體驗。在體驗中學會如何轉化消極的情感和錯誤的認識，感受積極的情感和正確的認識，讓學生感受到學習知識的快樂與愉悅，達到促進學生自主發(fā)展的目的。所以體驗式教學已成為小學數(shù)學教育的重要的發(fā)展方向。本篇文章針對體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用提出了相應策略。

隨著教育改革的不斷推進，學生已成為教學的主體。當前小學數(shù)學教學多以理論性知識為主。這樣導致小學生對數(shù)學學習的積極性不高，自身的主觀能動性也比較差。面對這種情況，需要對小學數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新。體驗式學習體現(xiàn)了學生的主導地位，讓學生在體驗中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生自主的學習能力。

1 體驗式學習方法的重要意義

傳統(tǒng)的數(shù)學教學以傳授知識為目的，學生在教學過程中基本上是間接的經驗學習。雖然夠讓學生在有限的時間內學習掌握千百年來人類積累的豐富教學知識體系，然而隨著社會的進步時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學越來越不適應現(xiàn)代社會對教育模式的需求。現(xiàn)在的數(shù)學教育不僅要傳遞數(shù)學知識，更需要發(fā)展學生的個性、提高學生的素質，使學生在理解能力、溝通能力、分析問題能力、解決問題能力以及情感和價值觀方面都得到充分的發(fā)展。體驗式學習重視讓學生動手操作、親身體驗、親身經歷，使學生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗，讓學生在體驗中獲得個性的發(fā)展。因此，改變現(xiàn)有傳統(tǒng)的學習方式和教學方式，倡導有效的體驗式教學勢在必行。開展小學數(shù)學體驗學習正是體現(xiàn)了新形勢下教學改革的要求，對于我國小學生數(shù)學教育具有重要的現(xiàn)實意義。

2 體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中運用策略

2.1 重實際，體驗生活化數(shù)學

偉大的數(shù)學家華羅庚曾經說過“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”可見數(shù)學應該盡量與生活相結合，在教學過程中應把生活素材，生活經驗、生活背景作為重要的教學資源。以生活中的事物為對象，引導學生理解體驗數(shù)學知識，會讓學生感到數(shù)學與生活非常貼近，提高學習興趣。在數(shù)學教學中也應引導學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，讓學生體驗到數(shù)學知識與生活實際是緊密相連的。這樣既可以鞏固課堂內學到的知識，又能將知識與生活聯(lián)系在一起，增強學生實踐應用的能力。例如根據(jù)學生每年得到的壓歲錢，可以讓學生解決這樣一個百分數(shù)問題：小明同學把積攢的1000元壓歲錢從2014年3月1日開始在信用社儲存一年，那么到2016年3月1日，他可以得到多少元？解決這個問題不僅讓學生體驗到數(shù)學在生活中的運用，又能帶動學生了解金融知識增長見識。數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊密相連，可以使學生對數(shù)學知識感覺更加親切、自然、真實，會產生一種強烈的心理體驗，從而使學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，積極主動地參與課堂數(shù)學學習。

2.2 重個性，體驗探究樂趣

每一個學生的生活背景經驗和思維方式不同，對知識的接受也有自己獨特的理解和感受。在教學過程中，我們應該尊重這種獨特的理解和感受，鼓勵學生用自己的方式去體驗探究學習過程。數(shù)學與現(xiàn)實生活往往會產生一些矛盾，而這樣的矛盾能夠激化學生產生情感體驗，加深對知識的理解。讓學生在探索數(shù)學問題的時候找到樂趣，又不失個性的發(fā)展。

2.3 重實踐，體驗知識生成過程

實踐教學是小學數(shù)學體驗式教學重要手段之一。實踐操作可以開放學生的“全腦”，引導學生眼、手、腦、口等多種感官在教學過程中參與，讓學生體驗知識生成過程，更好地理解數(shù)學知識。在教學時讓學生通過分一分、折一折、想一想、說一說等實踐過程來理解各種知識含義。例如在學習圓柱體時，先準備好圓柱體模型讓學生來看一看、摸一摸，讓學生來說一說圓柱體有多少個面構成？讓學生想一想在我們生活中看到了哪些圓柱體，而這些圓柱體是用來做什么的，在現(xiàn)實生活中有什么樣的作用？最后讓學生看一看圓柱體與長方體有哪些區(qū)別？然后在學生的參與中講解圓柱體的有關知識，讓學生在實踐中體驗知識的生成過程。

2.4 重反思，體驗策略運用過程

反思是一種自省的行為，是在再創(chuàng)造的基礎。只有反思才能對認知進行再認識，才能在活動、體驗后再發(fā)展。讓學生在解決完問題之后，對自己的判斷、發(fā)現(xiàn)、語言表達進行思考，反思體驗。這種方法能夠幫助學生遇到問題時自主選擇適當?shù)牟呗裕岣邔W生解決問題的能力。例如在學習等邊三角形面積計算公式時，讓學生反思有幾種方法可以解決這一問題？每種方法的不同之處是什么？以前你用過這種方法嗎？這種方法對今后何用處？讓學生去思考這些問題并分組討論、相互啟發(fā)，最后鼓勵學生積極發(fā)言。這種反思體驗，效果明顯。在小學數(shù)學教學中，我們應該精心設計教學情境，提供學生體驗的時間和空間，引導學生積極參與教學活動，促進學生全面發(fā)展。

3 結語

體驗式教學法是一種對學生行之有效的教學方法。讓學生親自參與到教學過程中，提高小學生學習興趣。體驗式數(shù)學教學將數(shù)學與生活相結合、數(shù)學與實踐相結合，注重個性、注重反思，讓學生體驗知識生成的過程，讓學生體驗策略運用的過，能夠增強學生現(xiàn)實數(shù)感，解決實際問題。因此對于我國小學數(shù)學教育具有重大現(xiàn)實意義。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學）