基于職業院校實用性校本體育課程的構建與實踐

徐曉陽

（湖南汽車工程職業學院 412001）

摘要：職業院校體育教育的特殊性，決定了它的改革核心是實施職業實用性教育教學，這與它專業、職業崗位有著最直接、最密切的聯系，它具有鮮明的職業崗位服務型特點。為使學生健康、高效、優質地就業，充分發揮職業院校體育課程在培養高技能、應用型人才的重要作用，必須結合職業院校的特點，改革體育教材，轉變傳統體育觀念，確立終身體育、健康教育的指導思想，構建具有職業特色的體育教學模式。

關鍵詞：職業院校；校本體育；課程構建

我國要走新型工業化道路，不僅需要一大批拔尖創新人才，也需要數以千計的高素質勞動者，尤其需要中、高等技術應用型人才和高技能人才，而職業院校正肩負著培養高技術高技能的重任而得以快速發展。面對愈來愈龐大的職業院校的學生隊伍，如何把他們培養成具有較高素質的技術應用型勞動者，是擺在職業院校教育面前的重要和緊迫的問題。校本課程的開發正是應對職業院校的這種發展趨勢。而體育校本課程開發作為校本課程開發的一個重要組成部分，它在豐富學生體育知識、提高學生體育素養，培養較高素質的技術應用型勞動者等方面起著不可替代的作用。

職業實用性體育課程是對職業院校體育課程的拓展與深化，是充分發揮體育課程對促進學生職業能力而實施的體育教學。在對目前職業實用性體育課程研究資料分析、研究的基礎上，根據職業教育人才培養目標的要求及體育學科特點、學生自身發展的需要，職業實用性校本體育課程的內容包括一下六個方面：一是發展為形成勞動技能所需的那些身體素質----職業實用性身體素質訓練；二是促進職業所需的基本技能----職業實用性體能訓練；三是補償勞動過程中積累起來的消極因素對身體的損害----職業保健性體育訓練；四是培養學生從事職業所需的非智力因素----身體拓展訓練；五是適合企業文化建設的體育運動項目；六是培養終身體育的能力。

1.構建職業實用性校本體育課程的理論依據及原則

1.1依據職業教育人才培養的目標需求。由于承擔著不同的社會責任，各個層次、各科類型的人才培養質量要求不一樣的，而高級技術應用型人才的總體要求主要是：具有形成應用能力所必需的基礎理論知識和專業知識；具有較強的綜合運用各科知識和技能解決現實實際問題的能力；具有良好的職業道德和愛崗敬業、艱苦奮斗、、踏實肯干、與人合作的精神，安心在生產、建設、管理、服務第一線工作；具有健全的心理品質和健康的體魄。

1.2依據社會對人才的需求。職業院校培養的是生產、建設、管理和服務的應用型人才，職業教育就是就業教育，首要任務就是培養學生的職業能力，學生畢業后都要從事生產、管理等領域第一線的實踐操作，對他們的職業素質、職業能力必須從嚴要求。目前，要采取切實措施，把對職業院校學生職業素質的培養，重點放在提高他們的職業素質、敬業精神和解決實際問題的高技能水平上。進行體育教學改革時，要明確高職教育與普通教育在人才培養上的個性特點和不同要求，并使教學內容與之相適應。

在職業實用性體育教學過程中，應針對不同專業有目的地增加相關內容，使學生具有較強的專業適應能力和有良好的體能、技能、心理素質和意志品質。職業特殊性體育素質是人們在從事職業活動過程中克服外界特殊環境影響的能力，包括生存、發展、抗自然、抗挫折能力等等。因此，在體育課程設置上必須注重與職業教育的培養目標想適應，與學生所學專業相結合，設置一些適合學生未來職業特點的實用性體育課程，體現高職院校的特色，從而旨在體育教學課程中，培養學生全面的職業身心素質，提高他們的勞動就業能力，為其終身健康和生存發展服務。

1.3依據未來職業勞動的性質、形式、條件與環境。作為與經濟發展密不可分的職業教育，其課程設置應該和經濟、技術的發展同步。這就要求職業教育的課程設置要有超前意識，必須準確把握職業院校學科發展的前沿，把最有用的知識和技能傳授給學生。在課程設置中，要注意學科知識的綜合，消除學科之間彼此孤立，使其不斷更新，與飛速發展的科學技術達成一種動態的融合。這就要求職業教育的課程設置與改革，必須建立在對本地區經濟發展現狀的分析基礎之上，使職業教育課程既具有國家規定的統一性，又具有與本地區經濟發展相適應的靈活性。所以，職業教育的課程設置改革，要從本地的經濟現狀出發，在“探索型”課程設置的基礎上，進行借鑒、調整和補充，優化課程設置，充分體現本地區經濟發展對應用型人才需要的特色。

1.4選擇職業實用性體育課程內容的原則。職業實用性體育教育課程鮮明的個性特征，決定其課程內容選擇要遵循某些基本原則。從課程發展的歷史來看，傳統的課程內容選擇隨意性很強，很少考慮到課程內容選擇的策略。同時，由于職業實用性體育教育課程很容易過時，而且其發展的動力在于適應性，所以成功與否要靠畢業生的就業情況及他們在勞動世界的成功來證明。一般而言，職業實用性體育課程內容選擇過程中確定的目標要求與畢業生的質量相聯系。缺乏系統考量的課程、恒定不變的課程以及脫離實際生活的課程，會對課程的編織者、執行者以及社會各方面造成不良的后果。為了避免這種負面影響，我們在選擇職業實用性體育課程內容時要牢牢把握課程的基本特征，確立畢業生質量意識。為此，選擇職業實用性體育課程內容時要遵循以下原則：靈活性原則、銜接性原則、綜合性原則、實用性原則、行業依賴原則、面向學生原則、面向未來原則等，這些原則規定職業實用性體育課程內容學習成功與否至關重要性。

2.構建職業院校實用性校本體育課程的模式

2.1體育知識與基本技能組合的板塊模式。知識與技能的板塊模式打破了“先學基礎理論再進行實踐實習”的傳統課程安排習慣，大力推行模塊式教學方法，把能力培養貫穿于教學始終，把知識的傳授與技能的培養緊密結合起來。采取理論知識與能力訓練同時進行的方法，把理論知識和專業技能培養結合起來，將課程內容分為兩大模塊，即教學內容模塊和綜合能力模塊，在對每個專業給出具體要求，同時采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等方法，提高學生綜合素質能力，以滿足其專業內涵的多樣化和本專業行業就業技術發展的要求。這樣，專業針對性明顯增強，學生對專業學習目的更明確，學習的積極性會大大提高。

2.2“多元化整合、動態式優化”的課程模式。多元整合從本質上來說就是一個動態優化的過程，整合是綜合各種課程模式中適合于實際需要的部分。“多元化整合、動態式優化”的模式對原有的課程模式，取其精華，去其糟粕，反復整合，動態優化，形成一種多元疊加，和諧融合與靈活組合相結合的課程模式。“多元化整合、動態式優化”的模式強調把必修課程、選修課程、專業課程等所有課程進行綜合化、模塊化、階段化、個性化，進而實現結構的優化和功能的整合。這種模式要求把課程開發的五個步驟有機連接起來，形成優化的流程。

2.3實踐導向課程模式。實踐導向課程模式主要體現在下面五個方面：⑴以工作任務的劃分為依據來確定課程門類，以便讓學生在學習課程的過程中同時獲得工作結構；⑵課程結構的起點是實踐知識，讓學習者在一定程度的實踐的基礎上建構所需的理論知識；⑶課程內容以實踐知識為主體，理論知識服務于、依附于實踐過程內；⑷以工作任務為中心來組織課程內容，以便讓學生熟悉工作環境；⑸以產品形式來評價學生的學習結果，即以工作樣本來評價學生的學習結果。

2.4構建具有職業特色的體育教學模式。

3.職業院校實用性校本體育課程的實踐

3.1更新體育概念，確立終身體育、健康體育的指導思想。在職業實用性體育教學過程中，應針對不同專業有目的地增加相關內容，使學生具有較強的專業適應能力和有良好的體能、技能、心里素質和意志品質，因此必須注重與職業教育的培養目標相適應，與學生所學專業相結合，設置一些適合未來職業特點的實用性體育課程，體現職業院校特色，從而在體育教學課程中，培養學生全面的職業身心素質，提高學生的就業能力，為其終身健康和終身體育服務。

3.2突出職業教育的特點，開展職業實用性體育教學。職業院校體育課程的教學，應根據體育的多功能性，將體育的健身、教育、娛樂功能，以及培養、提高職業體能融入教學過程，提高學生職業崗位所需的身體關鍵部位的體能和素質，提升其綜合職業能力，體現實用性、技能性、職業性特點，應強調“以就業為導向”、“以社會需求設專業，以崗位核心能力設課程”，開展適應未來社會職業崗位需要的特殊身體素質、心理素質和社會素質的實用性體育教育。

3.3構建具有職業特色的體育教學新模式。我國職業院校的培養目標直接針對社會職業崗位，具有鮮明的職業定向性，其培養目標更注重學生的職業崗位能力。因此，應發揮體育在培養知識復合型、思想開放型和能力綜合型人才方面具有重要作用。必須從學生未來職業需要出發，改革職業院校現有體育教材內容。根據人才培養目標和體育課程的自身規律，開設多種類型的體育課程，打破原有的課程設置格局，重新組合上課，以滿足不同專業、不同基礎、不同興趣愛好的學生需求，讓他們自主地、有針對性地選擇上課內容，從而有效地發展至噢耶實用性體育課程的職業功能和健身、健心功能，構建體現時代特征，密切聯系專業培養目標，更能適應學生未來職業發展需要的專業崗位職業實用性體育教學新模式。

3.4結合職業院校特點，改革體育教材，應突出使用性原則、針對性原則、終身性原則。

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