以終為始，不忘信息化教學(xué)“初心”

李海鵬

（順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528308）

摘要：文章以參加“廣東省信息化教學(xué)大賽”實(shí)踐為基礎(chǔ)，闡述了如何通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)當(dāng)前教師信息化技術(shù)應(yīng)用存在的心態(tài)進(jìn)行分析和建議，旨在為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提出新思路。

關(guān)鍵詞：以終為始；以“學(xué)”為中心；勇于嘗試

教育信息化讓我們從教育設(shè)施和教學(xué)手段都發(fā)生了根本的改變，這就要求教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。“以終為始”是一種重要的思想和理念，其核心就是“目標(biāo)”的問(wèn)題，在生活中，人們會(huì)因?yàn)椴衩子望}等生活瑣碎而忘記了自己的人生目標(biāo)；同樣，在信息化教學(xué)中，教師也會(huì)因?yàn)樽非笮畔⒒夹g(shù)創(chuàng)新而忘記教學(xué)的目標(biāo)，常見(jiàn)的現(xiàn)象是：教師做動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)站、課件、APP，各種信息化應(yīng)用技術(shù)在課堂堆砌、拼湊，只為追求好看、熱鬧、形式多樣，偏離了信息化輔助教學(xué)的“初心”——提高教學(xué)的有效性。隨著教育信息化逐漸普及，我們關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)從推廣和普及轉(zhuǎn)向有效性的問(wèn)題上來(lái)，讓“以終為始”成為信息化教學(xué)深入改革和發(fā)展的重要思維方式。

一年一度的全國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽，是一項(xiàng)旨在推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的比賽。它已成為教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的風(fēng)向標(biāo)，筆者在參與該項(xiàng)賽事過(guò)程中，對(duì)“以終為始”思維如何在課程設(shè)計(jì)階段合理運(yùn)用有一些體會(huì)。

一、信息化手段要為教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)服務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要思考兩個(gè)問(wèn)題：1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？2、本節(jié)課的難點(diǎn)是什么？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題有清晰的答案，再思考如何運(yùn)用信息化手段去解決，才能提升教學(xué)的有效性。本課的目標(biāo)是：如何讓學(xué)生感知自己浪費(fèi)時(shí)間的行為，建立正確的時(shí)間觀念；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生積極參與課堂的討論和思考。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)生對(duì)“時(shí)間管理”知識(shí)的認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)了體驗(yàn)和測(cè)試活動(dòng)，通過(guò)“藍(lán)墨云班課”、“希沃授課助手”信息化手段提升參與度和課堂效率。

1、“藍(lán)墨”頭腦風(fēng)暴助思考。討論活動(dòng)常遇到的困難是：如何讓每一位同學(xué)都能參與？“給你86400元，你會(huì)怎么用？”，有這么一大筆錢(qián)可花，花不完還要收回去，學(xué)生們感覺(jué)非常有趣，參與討論的積極性高，思維非常活躍。“藍(lán)墨云班課”是一個(gè)在移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)交互教學(xué)的APP，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)用手機(jī)寫(xiě)出自己想法，都非常投入，現(xiàn)場(chǎng)十分安靜，學(xué)生們陷入了深度的思考，完全進(jìn)入了活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)當(dāng)中，當(dāng)通過(guò)手機(jī)投屏的方式，把“藍(lán)黑云班課”中每位學(xué)生的思想呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讀出一些有趣的想法，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)聽(tīng)到會(huì)心的笑聲。最后，教師告訴大家，“這是真的，只不過(guò)每天存入你時(shí)間銀行的是86400秒”，“我們每天都有86400秒，你有這樣認(rèn)真對(duì)待它嗎？”，現(xiàn)場(chǎng)看到學(xué)生們不住地點(diǎn)頭，教學(xué)目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)。00后學(xué)生習(xí)慣于用手機(jī)的方式與人交互，通過(guò)“藍(lán)墨云班課”的信息技術(shù)，使每一位學(xué)生都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，有效解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

2、“投屏”技術(shù)營(yíng)造場(chǎng)景。本節(jié)課使用的”希沃授課助手”主要具備投屏功能，手機(jī)控制PPT、電腦，手機(jī)影像投到屏幕，實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生的作業(yè)或討論文稿投到屏幕上。本節(jié)課，利用投屏技術(shù)，把手機(jī)上的“藍(lán)墨云班課”教師端中的討論、測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)，讓學(xué)生的隱性思維顯性化，實(shí)現(xiàn)本課中心“時(shí)間管理”教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景化。看到自己的想法都在屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生參與課堂積極性更高，思維更活躍，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更積極的影響。

由以上移動(dòng)終端應(yīng)用的例子可以看到，信息化手段在教學(xué)過(guò)程只充當(dāng)輸入和輸出的作用，讓學(xué)生隱性思維數(shù)字化、顯性化，沒(méi)有干擾學(xué)生討論、思考的過(guò)程，很好地完成了服務(wù)的功能。而一但追求技術(shù)創(chuàng)新，形式的多樣，想用信息化手段代替學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、反思、實(shí)踐的過(guò)程，就有可能本未倒置。因此只有清晰目標(biāo)，讓信息化形式為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，教學(xué)的有效性才能顯著。

二、向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。對(duì)“信息化教學(xué)”的理解，劉斌認(rèn)為可從工具性和人文性兩個(gè)角度去理解：工具性是應(yīng)用技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入信息化技術(shù)的手段；人文性是指要從人的發(fā)展角度去重新思考教學(xué)的本源[1]。只偏重于工具性，教師進(jìn)入以追求“數(shù)量多”或“技術(shù)強(qiáng)”為中心的怪圈，就會(huì)出現(xiàn)“堆砌”的現(xiàn)象，只有綜合工具性和人文性考慮，回到以學(xué)生的“學(xué)”為中心，才能避免出現(xiàn)“技術(shù)凌駕于人之上”的現(xiàn)象。比如本節(jié)課中導(dǎo)入階段的討論活動(dòng)，有老師提議設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，可以吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生“學(xué)“的角度分析，一來(lái)本活動(dòng)重點(diǎn)在于打開(kāi)思路，為后面的提問(wèn)作鋪墊，不屬于知識(shí)重點(diǎn)；二來(lái)該話題重點(diǎn)在討論如何花錢(qián)，話題本身已能引起學(xué)生興趣。因此，決定不再花時(shí)間創(chuàng)作新的動(dòng)畫(huà)，用故事方式帶入。

由此看來(lái)，以“學(xué)”為中心，需要換位思考，站在學(xué)生角度思考，每一種信息化技術(shù)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的“學(xué)“會(huì)產(chǎn)生什么影響，學(xué)生是否愿意使用，是否有利于交互，是否有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是否有利于學(xué)生的反思和實(shí)踐，是否有助于學(xué)生對(duì)知道的建構(gòu)。只有真正從“學(xué)”的角度出發(fā)，才能提升信息化教學(xué)的有效度。

三、勇于嘗試是信息化教學(xué)的核心精神。筆者對(duì)所在學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，選取了20種主流的學(xué)習(xí)類APP，共有101位教師參與調(diào)查，占學(xué)校在編教師總數(shù)65%，有23.76%的老師表示“一個(gè)都沒(méi)用過(guò)”，用過(guò)10個(gè)以上的只有6.93%，5個(gè)以上的只有23.76%，數(shù)據(jù)表明，雖然移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是大勢(shì)所趨，但教師在教學(xué)應(yīng)用方面還有很大的提升空間。從參加信息化比賽的分享看，教師花費(fèi)大量的精力制作動(dòng)畫(huà)、課件、網(wǎng)站、APP，以致于提到信息化教學(xué)，不少一線教師出現(xiàn)了挫敗感，甚至于對(duì)抗的情緒。如何才能擺脫這種局面？

教師應(yīng)形成“資源共享”思維，不用動(dòng)輒想要開(kāi)發(fā)APP、網(wǎng)站等資源，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維和精力總是有限的，這是筆者在杭州參觀“學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”總部后最大的感想，這家公司有近100位技術(shù)人員，并有專人收集全國(guó)用戶的反饋信息，以軍團(tuán)作戰(zhàn)形式在開(kāi)發(fā)一款教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)有180萬(wàn)教師在使用。借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，把工作重心從前期的“以信息技術(shù)開(kāi)發(fā)利用為主”轉(zhuǎn)到“以信息資源開(kāi)發(fā)利用為主”[2]，提高信息化教學(xué)有效性。

而更重要的是，要有“勇于嘗試”的精神，互聯(lián)網(wǎng)類似“藍(lán)墨”“希沃”的教學(xué)產(chǎn)品還有很多，比如說(shuō)“學(xué)樂(lè)云”、“投屏神器”等，其中不少功能是免費(fèi)的，關(guān)鍵在教師是否愿意去了解、實(shí)踐。當(dāng)筆者當(dāng)聽(tīng)到同事介紹“藍(lán)墨云班課”APP，馬上下載使用，很快就上手，不斷發(fā)現(xiàn)更多功能，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們也很樂(lè)意使用。“勇于嘗試“是改變的開(kāi)始，一位智者說(shuō)過(guò)：只有新的辦法才能產(chǎn)生新的結(jié)果。對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度應(yīng)該接納而不是對(duì)抗，因?yàn)槲覀冋哌M(jìn)一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，面對(duì)00后的學(xué)生，只有改變自己，勇于嘗試新的教學(xué)手段、方法，才能在教育上取得新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考——對(duì)信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí) 《現(xiàn)代教育技術(shù)》2013年第3期

[2]閆彬等，信息化教學(xué)的有效性策略研究《高等教育研究學(xué)報(bào)》2009年6月