立德樹人理念指導(dǎo)下的高職思政課教學(xué)新體系構(gòu)建

蔡俊華

（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南昆明 650302）

摘要：社會(huì)需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課必須結(jié)合人才培養(yǎng)要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行教學(xué)體系的新構(gòu)建，才能更好的完成“立德樹人”的使命。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；教學(xué)改革

當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量邁上了快車道。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，順應(yīng)國家建設(shè)要求，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才，使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，成為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的面臨的重要課題。高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）承擔(dān)著“立德樹人”重要的使命。然而目前高職院校思政課教學(xué)仍然存在諸多問題，急需在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）為例，探索新形勢(shì)下高職院校思政課教學(xué)如何圍繞培養(yǎng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的具體要求，進(jìn)行教學(xué)體系的新構(gòu)建，在高技能人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮育人作用。

一、教學(xué)目標(biāo)：圍繞人的全面發(fā)展，進(jìn)行整體性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

人的全面發(fā)展是馬克思主義的根本價(jià)值。人的全面發(fā)展，包括身心健康、知識(shí)技能、道德倫理、審美素質(zhì)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等的發(fā)展。作為進(jìn)行思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的 “基礎(chǔ)”課，其教學(xué)目標(biāo)必須從促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行整體性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（一）總體目標(biāo)設(shè)計(jì)

“基礎(chǔ)”課是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的主陣地。根據(jù)“立德樹人”的總要求，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該定位在 “德”與“能”教育上。

“德”的教育，以培養(yǎng)“社會(huì)人”為目標(biāo)：以學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，緊扣學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題，有針對(duì)性的開展理想教育、人生觀價(jià)值觀教育、道德規(guī)范教育、職業(yè)規(guī)范教育、法律規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)，為其將來融入社會(huì)、做個(gè)合格的“社會(huì)人”奠定基礎(chǔ)。

“能”的教育，以培養(yǎng)“職業(yè)人”為目標(biāo)：著重以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來崗位變化的職業(yè)核心能力為主，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交往、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、解決問題等能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為最終成為合格的“職業(yè)人”夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）知識(shí)目標(biāo)

通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容、原則和方法；認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)、高職教育的特點(diǎn)、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握高職學(xué)習(xí)要求；系統(tǒng)學(xué)習(xí)理想信念及人生觀、價(jià)值觀理論；明確愛國主義的時(shí)代價(jià)值；了解社會(huì)主義道德基本理論、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、社會(huì)主義榮辱觀、公共生活中的道德要求；了解職業(yè)道德的涵義及養(yǎng)成，把握正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀；了解社會(huì)主義法律在公共生活、家庭生活、職業(yè)生活等主要社會(huì)生活領(lǐng)域中的具體規(guī)定，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，明確社會(huì)主義法律規(guī)范。

（三）能力目標(biāo)

根據(jù)培養(yǎng)“職業(yè)人”的目標(biāo)，“基礎(chǔ)”課對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處”的培養(yǎng)上。學(xué)會(huì)做人，即使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)健全獨(dú)立的人格。學(xué)會(huì)做事，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成專一、專注的品質(zhì)。學(xué)會(huì)求知，即培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會(huì)共處，即讓學(xué)生懂得尊重、關(guān)心、分享、寬容、合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人有效合作的能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

通過課程教學(xué)，逐步提高學(xué)生未來走向社會(huì)發(fā)展所需要的思想、文化、心理、法律、職業(yè)等方面的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和終身發(fā)展，使他們成為合格的“社會(huì)人”。

二、教學(xué)內(nèi)容：圍繞“四有”育人主題，整合課程單元體系

當(dāng)前使用的“基礎(chǔ)”課教材共8個(gè)單元，內(nèi)容包括大學(xué)生活適應(yīng)性教育和理想信念、愛國主義、人生觀價(jià)值觀、道德、行為規(guī)范、法制教育等。圍繞“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的育人主題整合教材內(nèi)容，把教材整合為理想信念教育、思想教育、道德及行為規(guī)范教育、法律意識(shí)教育四個(gè)模塊。“理想信念教育”模塊整合緒論、第一章內(nèi)容，中心是“有理想”，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立科學(xué)的理想信念，找到人生前進(jìn)的方向?yàn)橹黝}； “思想教育”模塊整合第二、三章內(nèi)容，中心是“有文化”，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成正確的人生觀和價(jià)值觀以及職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)會(huì)建立正確的人際關(guān)系為主題；“道德及行為規(guī)范教育”模塊整合第四、七章內(nèi)容，中心是“有道德”，以學(xué)習(xí)繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道，培養(yǎng)正確的道德觀，掌握社會(huì)生活領(lǐng)域、家庭生活領(lǐng)域、職業(yè)工作領(lǐng)域的道德規(guī)范和法律規(guī)范，做文明公民為主題；“法律意識(shí)教育”模塊整合第五、六章內(nèi)容，中心是“有紀(jì)律”，以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，學(xué)會(huì)以法律作為評(píng)價(jià)尺度，運(yùn)用法律思維解決生活及職業(yè)領(lǐng)域的法律問題的能力為主題。在“四有”主題基礎(chǔ)上的內(nèi)容整合，目標(biāo)明確，邏輯清晰，突出了培養(yǎng)“社會(huì)人”和“職業(yè)人”，能最大程度的體現(xiàn)課程的育人特色。

三、教學(xué)途徑：實(shí)施專題式+項(xiàng)目化相結(jié)合的教學(xué)模式

在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容重構(gòu)的基礎(chǔ)上，教學(xué)模式也必須有變革和突破：把重構(gòu)整合了的四大模塊教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)專題和項(xiàng)目，以專題式+項(xiàng)目化相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。例如“理想信念教育”模塊設(shè)計(jì)為“適應(yīng)人生新階段”、“我的理想我的夢(mèng)”兩個(gè)專題和“大學(xué)三年我怎么度過”一個(gè)項(xiàng)目。其中項(xiàng)目的實(shí)施，把教學(xué)班學(xué)生均等分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生先圍繞“為什么上大學(xué)”、“如何上大學(xué)”討論，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況思考“我準(zhǔn)備怎樣度過大學(xué)”，再根據(jù)思考情況制定學(xué)習(xí)期間的成長(zhǎng)計(jì)劃。通過專題式+項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，使課堂上理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式

“基礎(chǔ)”課的考核方式要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，考核內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和行為，進(jìn)行綜合素質(zhì)的考評(píng)。具體作如下操作：課程綜合成績(jī)=知識(shí)能力考核50%+行為認(rèn)知考核50% 。其中知識(shí)能力考核包括作業(yè)成績(jī)10%、模塊測(cè)試成績(jī)40%（對(duì)應(yīng)四個(gè)模塊內(nèi)容測(cè)試），行為認(rèn)知考核包括出勤20%、學(xué)習(xí)態(tài)度10%、實(shí)踐20%。這樣的考核評(píng)價(jià)方式，覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、行為進(jìn)行的全面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，具有動(dòng)態(tài)性、全過程的特點(diǎn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生知行合一。

參考文獻(xiàn)：

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