高職高專《基礎(chǔ)會計》課程優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)探討

鄒明

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院 黑龍江牡丹江）

摘要：基礎(chǔ)會計是會計類專業(yè)的入門課程，作為能夠?qū)W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的專業(yè)基礎(chǔ)課，教材的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果。現(xiàn)有出版的《基礎(chǔ)會計》教材形形色色，種類繁多，但是大多都已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專的實際需求。本文就《基礎(chǔ)會計》教材編寫中存在的缺點和不足，淺談《基礎(chǔ)會計》優(yōu)質(zhì)教材編寫的改進方向。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；優(yōu)質(zhì)教材；改革

基礎(chǔ)會計課程屬于會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，在會計專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，可以說這門課程的學(xué)習(xí)掌握的好壞對學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程有至關(guān)重要的影響，但現(xiàn)有的各種版本的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容老舊，技能要點不突出，已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展及會計發(fā)展的需要，而且高職高專這個層面的學(xué)生有自己的特點與需求，這就勢必要求我們改變原有的教材體系和內(nèi)容，形成符合高職高專學(xué)生需要，具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)教材，從而提高高職高專學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高職高專《基礎(chǔ)會計》教材編寫存在的主要問題

（一）教材的組織編排以邏輯式和直線式為主

一般教材的組織方法是以傳統(tǒng)的章節(jié)設(shè)置的，即邏輯式組織方式，按照有關(guān)學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯順序組織教材各章節(jié)內(nèi)容。各部分內(nèi)容自成一體，互相之間關(guān)聯(lián)性不大。教材內(nèi)容編排通常采取直線式排列，也就是對教材內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣、直線推進、不予重復(fù)的排列方式。這種方式可以有效地避免內(nèi)容的前后重復(fù)，節(jié)省時間，提高教學(xué)效率，但不能連續(xù)重復(fù)編排教材內(nèi)容中的重點和難點，可能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以掌握疑難知識。

（二）理論與實踐聯(lián)系不夠

高職教育突出會計技能在實際工作的應(yīng)用，而本科教育突出理論研究，這兩種教育所使用的《基礎(chǔ)會計》教材內(nèi)容應(yīng)當有所區(qū)別，理論深度和廣度、側(cè)重點應(yīng)當有所不同。但很多高職教材在編寫的過程中先講后練，但是練習(xí)的內(nèi)容只針對一題一空，脫離了真實的會計核算情景，沒有完整的配套信息和資料。學(xué)生通過這種模式學(xué)習(xí)完課程并不能勝任相關(guān)的會計工作，理論與實踐相結(jié)合還有很大的上升空間。

（三）案例陳舊教學(xué)形式僵化

會計課程抽象，很多實物并不能搬進課堂，僅靠憑空想象是很難理解的。尤其是教材中許多案例都是以企業(yè)實際情況舉例，但學(xué)生都是剛剛邁出高中校門的孩子，對社會了解較少，并不能完全吸收課程中的內(nèi)容。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段之后失去興趣就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，致使課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、《基礎(chǔ)會計》優(yōu)質(zhì)教材編寫的改進方向

（一）教材組織編排應(yīng)突破傳統(tǒng)理念束縛

優(yōu)質(zhì)的《基礎(chǔ)會計》教材應(yīng)該是以會計核算程序作為組織方式，即按照建賬-填寫記賬憑證-填寫會計賬簿-編制會計報告的工作過程進行內(nèi)容的組織。各部分進行項目化教學(xué)，可在項目下建立子任務(wù)對內(nèi)容進行分解。教材內(nèi)容編排建議直線式與螺旋式相結(jié)合，針對學(xué)生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使教材的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升，加強學(xué)生記憶和鞏固。這種方式重視學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)同教材結(jié)構(gòu)之間的統(tǒng)一，易于保證學(xué)科知識的邏輯性，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

（二）基于工作過程，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

高職高專提倡的以能力為本位的《基礎(chǔ)會計》優(yōu)質(zhì)教材，絕不是本科教材+練習(xí)題的壓縮版這么簡單，高職《基礎(chǔ)會計》教材應(yīng)更側(cè)重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡單的填憑證、登賬簿、編報表。高職《基礎(chǔ)會計》教材課程標準也應(yīng)該由原來知識學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)模式，比如原來課程標準中側(cè)重知識點和技能點的了解、理解和掌握，而現(xiàn)在的課程標準應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的原始憑證的辨認、審核，記賬憑證、賬簿的填寫，錯賬的更正等技能素質(zhì)的培養(yǎng)。在教材的編寫中進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生自己動手自主學(xué)習(xí)知識和技能，完成工作任務(wù)，將繁瑣的理論知識通過工作過程的實施簡單化，趣味化，提升職業(yè)辨別能力、分析能力和解決問題能力。

（三）案例應(yīng)該貼近生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材編寫應(yīng)在保證教材內(nèi)容的科學(xué)嚴謹性前提下，盡量通過直觀的圖片、賬表、小視頻等多種教學(xué)案例形式達到教學(xué)目標，并且應(yīng)該有拓展知識的補充，使基礎(chǔ)會計教材可讀性強。教材編寫語言應(yīng)該輕松活潑，通俗易懂，盡量通過身邊生活的例子來說明問題，用學(xué)生熟悉或感興趣的事物來給學(xué)生舉例，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如可以編制一些二維碼印制在教材上，學(xué)生可以通過微信掃碼的方式觀看記賬憑證和賬簿填制的小視頻。

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本文系黑龍江省高等教育學(xué)會規(guī)劃課題“高職《基礎(chǔ)會計》課程優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的研究”（14G264）的研究成果。