淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學中使用多媒體教學的重要性

黎新元

農(nóng)村小學數(shù)學教學存在諸多困惑，其中之一就是很多學生對數(shù)學不感興趣。他們大多是留守兒童，在課堂上不專心聽講，作為教師，我們必須想辦法讓學生喜歡數(shù)學課堂，愛上數(shù)學。教學過程中，教師運用豐富多彩的動感畫面和飽含情感的配樂朗誦，很容易把學生帶到課文內(nèi)容中去。所以，教師適當?shù)剡\用多媒體教學手段，能使教學內(nèi)容一目了然。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準解讀（實驗稿）》中明確倡導：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學習數(shù)學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數(shù)學，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。”近幾年來，隨著國家對農(nóng)村教育的重視，多媒體輔助教學正在逐步融入課堂教學，把靜態(tài)枯燥的材料融入思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、更形象、更生動，使學生有一種耳目一新的感覺。下面結(jié)合實例談?wù)勗鯓釉鰪妼W生學習數(shù)學興趣。

一、借助多媒體導入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。巧妙的開頭能使學生的注意力很快集中到教學內(nèi)容上，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，在四年級下冊《運算定律與簡便運算》的教學伊始，我邀請了一些小朋友與班上學生一起學習，并把帶給小朋友的營養(yǎng)午餐都做成“動畫片”，在一陣“哇——”的驚嘆聲中，學生既感到親切，同時又對美味的食物產(chǎn)生了直觀的印象，產(chǎn)生了進一步了解的強烈愿望，自然而然地進入后面的學習中。像這樣借助多媒體引入課題，就容易使整個課堂活躍起來，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的心被教材所吸引，產(chǎn)生強烈的探索欲望，使教學緊湊，過渡自然，從而提高教學效率。數(shù)學課堂是比較枯燥無味的，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學生興趣，能使學生精神振作；當教學內(nèi)容重要、需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻，學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、調(diào)動學生學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。運用多媒體教學技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。例如，在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題，讓學生判斷每題先算什么后算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如三年級下冊《分桃子》這節(jié)課是一節(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算課，重點是讓學生學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，學生學起來非常乏味，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，點擊鼠標桃子紛紛落地，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好像在說什么。一會兒，一只小猴說：“這些桃子都是我的。”另一只猴子說：“這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。”最后電腦里的配音向?qū)W生提出要求：看了上面的動畫，你們怎樣幫小猴解決這個問題，并且使兩只小猴都滿意呢？學生很快地提出問題，并列出算式，收到了良好的教學效果。

三、輔助學生突破重點和難點

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散教學難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示。例如，在學習《找規(guī)律》時，教師出示有規(guī)律的畫面課件，形象地、一行一行地擺，這樣就可以直觀地擺在學生面前，從而突破了重點和難點。在課堂中，無論老師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，起到了事半功倍的教學效果。

四、培養(yǎng)學生的動手操作能力及自主探索能力

多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，更加具體地反映了數(shù)學思維過程，能開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，開拓學生創(chuàng)新思維。多樣的教學形式常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件，在教學過程中既培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，使學生的智力水平得到有效的發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點。

（作者單位：湖南省隆回縣雨山磨石小學）