“是誰弄破了老師的照片” 案例一則

王晶

一、案例背景

2015年8月15日下午，我發(fā)現(xiàn)走廊墻壁上班級(jí)文化欄目的集體照片被人捅破了，作為班主任，我的內(nèi)心感到非常氣憤！因?yàn)橛腥嗣黠@在拿我撒氣，所以，我感到特別傷心。是啊！這件事放在誰身上能夠接受呢？然而，自己生氣能解決什么問題呢？除了使自己徒增煩惱以外，一點(diǎn)意義都沒有。我很快冷靜了下來，仔細(xì)回想了最近班級(jí)發(fā)生的事情。然而，一點(diǎn)線索都沒有。因?yàn)椋^長一段時(shí)間以來，我班級(jí)里也沒有出現(xiàn)不和諧的事件。

二、案例經(jīng)過

怎么辦呢？如果不采取任何措施，那么破壞者的目的就得逞了，對(duì)班級(jí)、對(duì)我個(gè)人將產(chǎn)生極壞的影響。因此，我必須采取有力措施，盡快揪出“肇事者”。猛然間，我隱隱約約有了懷疑對(duì)象。就在當(dāng)日上午，小磊（化名）同學(xué)向我請(qǐng)假，非要回家。當(dāng)我詢問他為什么要回家時(shí)，他顯得非常激動(dòng)，神情詭異地說自己有點(diǎn)不舒服，在班級(jí)待不住了，想要回家調(diào)整調(diào)整。經(jīng)過請(qǐng)示家長，我滿足了小磊的要求。想到這里，我仿佛找到了答案。心想：難道是小磊干的？我又仔細(xì)想一想，覺得可能性很大。因?yàn)?月份的某一天，小磊在課堂上故意擾亂班級(jí)紀(jì)律，被我狠狠地批評(píng)了一頓，從那以后，我們兩個(gè)幾乎就沒過打交道。難道他記恨我不成？于是，我給他發(fā)了一條短信：“你為什么把走廊班級(jí)文化欄目上的照片弄破了？”我語氣非常肯定地問道。“啥？……什么……被我弄破了？我有事說事，從來不會(huì)在背地里壞誰！”小磊對(duì)這件事矢口否認(rèn)。經(jīng)過一番交涉，他還是沒有承認(rèn)。難道真的不是他做的嗎？如果不是他，那又會(huì)是誰呢？

我很焦慮，心里不斷地提醒自己，這件事情絕不能不了了之。經(jīng)過一番思考，我漸漸地冷靜了下來。我把班級(jí)文化的板塊揭了下來，拿到班級(jí)。面對(duì)全體同學(xué)（當(dāng)然不包括小磊），心平氣和地說：“同學(xué)們，咱們班級(jí)文化板塊上的照片被人弄壞了，如果不重新做，對(duì)咱班和我個(gè)人會(huì)造成惡劣影響。”“這件事情可能有人會(huì)覺得老師一定被氣壞了。不過，我想跟大家說，這件事雖然令人很憤慨，但是我并不覺得十分惱怒！因?yàn)槲艺J(rèn)為，這只是極個(gè)別素質(zhì)低下的人才會(huì)做的事情，我只是為他的行為感到悲哀！”我進(jìn)一步做了簡單的解釋。“能做這樣事情的人，絕不會(huì)超過兩個(gè)人！我們就拿班費(fèi)再做一個(gè)就是了……這件事我們今后誰也不要再提了，就到此為止吧！”我語氣凝重地補(bǔ)充道。

到了晚上，令人意想不到的事情發(fā)生了，有人給我發(fā)了一條短信，“老師：我想您一定沒有猜出那個(gè)人是誰，我只是不想被您誤會(huì)。老師，是小磊弄壞的，因?yàn)樽罱趯W(xué)習(xí)上遇到了困難，心里很煩躁。而且因?yàn)楹芫靡郧澳u(píng)過他，所以，他始終懷恨在心。這件事您千萬不要跟他說是我說的，因?yàn)椴焕趫F(tuán)結(jié)。老師，您也不要讓同學(xué)用班費(fèi)做了，我愿意給班級(jí)再做一個(gè)。”“你怎么知道我沒有猜到那個(gè)人是誰呢？我第一個(gè)猜到的就是小磊。”我用短信回復(fù)他。這個(gè)學(xué)生之所以跟我說實(shí)話，是因?yàn)樗幌氡晃艺`會(huì)。因?yàn)樵撋?jīng)在班級(jí)里玩手機(jī)，被我沒收了，于是，他會(huì)認(rèn)為我在懷疑他。之后，我又將給小磊的短信轉(zhuǎn)發(fā)給了這個(gè)同學(xué)。又有一個(gè)學(xué)生給我發(fā)短信安慰我，說道：“老師，您不要難過，我們也感到很氣憤！小磊太不像話了，他平時(shí)跟同學(xué)也一樣，報(bào)復(fù)心非常強(qiáng)，而且往往很過分！”“此乃小事一樁，雕蟲小技而已，我怎么會(huì)自尋煩惱呢？”我有些得意地回復(fù)道。“老師，您的氣度真的令我們佩服！”他們又對(duì)我說。就這樣，案子基本破了。

可是，問題并沒有得到徹底解決。次日，我再一次給小磊發(fā)了一條短信，“到底是不是你做的？我覺得做人要誠實(shí)，要敢做敢當(dāng)。如果是你做的，就應(yīng)該承認(rèn)，否則你會(huì)自責(zé)的。假如不是你，那就當(dāng)我什么都沒說。”又過了一天，我收到了小磊發(fā)來的短信，承認(rèn)了自己所做的一切，并且他表示愿意自己給班級(jí)重新做一個(gè)，同時(shí)誠懇地向我道歉，還懇求我原諒他的錯(cuò)誤，并為他保密。我答應(yīng)了他的要求。就這樣，不僅“案子徹底破了”，而且對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的影響也降低到了最小程度。小磊還向我表示，今后他會(huì)負(fù)責(zé)看管這些班級(jí)文化的板塊。

三、案例反思

假如我在班級(jí)歇斯底里，氣急敗壞，可能這個(gè)“案子”永遠(yuǎn)也破不了。我為我的冷靜而感到自豪。

當(dāng)我們遇到棘手問題時(shí)，務(wù)必保持頭腦清醒，千萬不要頭腦發(fā)熱，失去理智。一定要胸懷坦蕩，冷靜面對(duì)惡劣事件，使造成的負(fù)面影響降到最低。

實(shí)際上，作為班主任，我們的成長往往就在與學(xué)生打交道的過程中發(fā)生，這能讓我們學(xué)到很多的東西，包括處理問題的智慧，從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這也是教學(xué)相長的真實(shí)過程。

學(xué)生就是學(xué)生，他們做事還不成熟，出現(xiàn)這樣的事情也不奇怪，很正常。我們的使命不就是教書育人嗎？我們不僅要教給他們知識(shí)，還要幫助他們學(xué)會(huì)做事，特別是要學(xué)會(huì)做人。

經(jīng)歷了上述事件，我跟小磊的感情非但沒有出現(xiàn)裂痕，反而更加親密了，這真是意想不到的收獲啊！

其實(shí)，我們?cè)谔幚韼熒g的矛盾時(shí)，如果頭腦清醒，時(shí)刻保持理智，那么壞事也可能變成好事！

（作者單位：吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）