核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂

余麗娜

教育部文件《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)》中提到了核心素養(yǎng)，并且要求修改課程標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)對人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了可能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地在數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)時，體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)發(fā)展課堂。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建發(fā)展課堂

美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對構(gòu)建發(fā)展課堂有重要意義，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強的學(xué)科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的畏難和認(rèn)知上的障礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合兒童自身特點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在執(zhí)教《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，我創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊分蛋糕”的情境：美羊羊過生日，喜羊羊為她準(zhǔn)備了一個大蛋糕。《生日歌》唱完后，喜羊羊開始分蛋糕：“族長和暖羊羊吃蛋糕的四分之一，懶羊羊吃蛋糕的三分之一，我吃蛋糕的六分之一。”懶羊羊一聽瞪大眼睛，很不高興地說：“喜羊羊明知我最喜歡吃蛋糕，卻分給我最少，你吃得最多。”話音剛落，同學(xué)們都哈哈大笑起來。至此，教師抓住時機(jī)提出問題：“大家為什么笑？”由于小學(xué)生特別喜歡動畫片《喜羊羊和灰太狼》，課一開始，學(xué)生便被生動的畫面、富有個性的人物及其對話吸引，每個情節(jié)都?xì)v歷在目，問題一提出，學(xué)生爭著回答：“懶羊羊不知道自己分得最多！”“他真笨！”我緊接著追問：“懶羊羊為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)，展示課題，這樣就取得了“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了有效鋪墊。這樣的情境設(shè)計，迅速點燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考的能力。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，打造發(fā)展課堂

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。因此，教師要通過精心設(shè)計的教學(xué)過程，讓學(xué)生在探索知識的發(fā)生、形成的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會蘊含其中的數(shù)學(xué)思想方法。在執(zhí)教北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《平行四邊形面積》時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形、正方形的面積計算公式，接著讓學(xué)生自己想辦法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生通過小組合作、猜測、剪拼、測量，得出結(jié)論。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行匯報：有的學(xué)生說把平行四邊形放到方格紙上，用數(shù)方格的方法知道了平行四邊形的面積；有的學(xué)生說，把平行四邊形的兩條相鄰邊相乘，得到的是平行四邊形的面積；還有的學(xué)生說把平行四邊形通過剪拼的方法變成了長方形，長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，求出長方形的面積就是平行四邊形的面積。然后，學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)第二種方法是錯誤的，第三種方法比較好，第一種的方法有局限性。我趁勢而問，底乘高是不是任何一個平行四邊形的面積計算方法呢？學(xué)生進(jìn)一步探究，進(jìn)而同學(xué)們又交流了各自想法、做法。整個課堂充滿著觀察、猜測、實踐等探索活動，學(xué)生在經(jīng)歷、體驗著類似于歷史上創(chuàng)造平行四邊形面積公式的整個過程中，領(lǐng)悟到了“求一個新圖形的面積可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來解決”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法。這樣，讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識能力形成的過程中共同生成。數(shù)學(xué)思想方法猶如一把開啟學(xué)生思維的鑰匙，它不僅可以使學(xué)生獲得知識，還有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)思想方法，打造發(fā)展課堂。

三、欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，優(yōu)化發(fā)展課堂

數(shù)學(xué)蘊含著豐富的美，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)活動中帶領(lǐng)學(xué)生感受充滿魅力的數(shù)學(xué)之美。在執(zhí)教《軸對稱圖形》時，我充分利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生較難親眼所見的生活場景再現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞大量具有軸對稱現(xiàn)象的美麗圖片，如“北京天安門”“故宮天壇”“人民大會堂”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞建筑美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的軸對稱現(xiàn)象，引發(fā)對這種軸對稱現(xiàn)象的探究欲望。這樣，不但使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之美。

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化的完美呈現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建發(fā)展課堂。通過數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正得到提高。

（作者單位：江西省南城縣第一小學(xué)）