宋卡府巴東中學外語課堂教學概況調查

周天美

（云南師范大學 華文學院 國際漢語教育學院 云南昆明 650500）

摘要：關于泰國的課堂教學調查，已有很多，本文將對筆者所在的泰國巴東中學的外語課堂進行調查，本土教師與外籍教師在課堂教學中的差異主要在于師生關系，教學方法等。

關鍵詞：泰國中學；外語課堂；教學調查；不同

一、引言

關于泰國學校教學類的研究很多，潘子助在《泰國本土漢語教師課堂技能研究—以“泰國本土漢語教師培訓班微格教學為例”》（2015）中，通過觀摩本土教師的課堂，對語料轉寫分析和統計分析，研究這些老師的導入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、反饋與強化技能、變化技能、結束技能共9項課堂教學技能，發現總體而言這批泰籍漢語教師課堂教學技能掌握運用情況良好，但在板書方面以及課堂語言靈活性方面仍存在不足之處。王衛東在《泰國公立中學漢語教學現狀調查研究》（2013）中主要以教材、教師、教學法和教學管理為切入點對泰國中學漢語教育做一個全方位的調查和研究。王惜美在《泰國曼谷市中學漢語教學現狀調查研究》中選擇了9所中學進行了漢語教學方面的調查與研究，其中包括了公立學校和私立學校。還有研究在泰國的華裔漢語教師的文章，如戴英慧2012年的《泰國華裔漢語教師作用與局限研究》。

很多研究都是專門研究本土漢語教師，研究教師的技能，研究華裔漢語教師，縱觀前人的研究，還沒有發現重點研究泰國中學開設的外語課的教學狀況，本文專注于學校的外語教學情況調查，通過比較本土教師與外教的課堂教學來研究學校的外語教學情況，這可算是文章的一個特點。本文采用的是觀摩課堂和對教師和學生進行訪談的調查方法，并把所得信息進行轉寫和分析。

二、課堂教學情況調查

（一）學校簡介

巴東中學位于泰國宋卡合艾，此地有很多華裔，很多生活在這里的華裔都會講漢語方言，少部分人還能講普通話。巴東中學是一所公立學校，目前學校大約有80個教師，1100個學生。截至2016年8月學校共開設了英語、漢語、馬來語三門外語，英語外教4人，漢語外教1人，馬來語外教1人。雖然外教的數量不多，但是在中學階段就配有外教，可見泰國政府對外語教學的重視程度。在這些外教里面，英語外教的任務不止是語言教學，他們中多數還要承當數學，計算機，生物等科目的教學工作。

（二）課堂觀摩內容概括

為了了解該校的外語教學情況，筆者共選取了4位泰國本土老師的課堂進行觀摩，以及選取了6位外教的某些課進行觀摩。本文采取的調查方式是訪談式調查，分別對泰國本土教師、外教、正在學習外語的學生進行訪談。

（三）課堂教學情況分析

以上觀摩的班級中，學生人數都很少，一般不超過20人，屬于小班教學。通過對任課教師教學內容、教學時間的分析，可以發現巴東中學的泰國本土老師上課具有很強的隨意性，上課時間很短，其余時間用來給學生講一些八卦新聞，學生做練習，做筆記時老師也喜歡講一些與學習內容無關的內容。外教上課則相對比較認真，很多外教上課前都會做好計劃和準備，充分利用課堂的時間，幾乎不會跟學生閑聊。

在課堂師生關系方面，本土老師顯然比較占優勢，外教的課堂上紀律一般都比較差，受訪外教表示對學生的課堂紀律感到頭疼，常常會陷入失去控制的境地。6個受訪外教中，只有2個外教覺得學生禮貌還可以，其余4個外教表示自己所教的泰國學生沒禮貌，學生會坐在老師的講桌上聊天，弄臟老師的講桌也不會幫忙整理，會當面說老師胖，說老師不好看......，這個訪談結果有點出乎意料，因為在大家的印象里，泰國人是一個懂禮貌，溫和的民族，對教師畢恭畢敬，謙遜有禮。而受訪的4個泰國本土老師均表示：沒有遇到外教遭遇的這些禮貌問題，但表示現在的學生沒有責任心。導致上述課堂關系的一個因素是語言障礙和文化差異，另一個因素是與學生成績聯系最為密切的是泰國本土老師，這是學校的管理制度所造成的。

學生層面，對不同年級的學生進行了訪談，共計12個學生，4個初中，8個高中。學生表示學習外語只是為了得到學分，會與不會根本不重要，但受訪中有3個學生表示學習外語并不是為了學分，且3人平時的學習表現也非常好，可見學習動機與學習效果之間的關系尤為密切。學生表示最喜歡白色皮膚的西方外教，膚白帥氣，對他們總是有無窮的吸引力，在老師的性別上，學生比較傾向于男性教師，這與學生

教材方面，英語課選用的教材是《Future Time》、《Talk Time》、《BRIDGE》等系列教材，漢語課選用的教材有《漢語教程》、《快樂漢語》《漢語樂園》、《跟我學漢語》等。馬來語則沒有教材，上課內容由教師自行編寫，自行決定。可見在教材的選擇和使用上也相對比較自由。

三、小結

本文通過對泰國合艾巴東中學的外語課堂教學情況進行抽樣觀摩，以及對泰國本土教師、外教及部分學生進行訪談，得出了相應的結論，可以看出本土教師與外籍教師各自的特點。 此篇課堂教學調查還存在很大的問題，對教師和學生的課后訪談是作為了解師生關系的補充。雖然做了一些準備，做了一些努力，可這次課堂教學調查可能存在不少問題，首先是訪談卷題目的設置可能不太科學，需要學習和改進。其次，調查范圍比較狹窄，所得數據和結論難免不夠精確。最后，分析問卷的方法不夠系統，在今后的學習生活中，筆者將系統全面地去學習怎樣做好調查，包括學習問卷調查的設計、問卷的整理及問卷的分析方法等。