基于校園文化建設(shè)中合唱藝術(shù)的實(shí)踐研究

摘 要：藝術(shù)工作的開展更重要的是切合實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，高職院校開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，在校園文化建設(shè)中所起到的作用是不可低估的，要想在學(xué)校大力推廣合唱營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解合唱藝術(shù)，就要從具體的實(shí)際工作中尋找突破口，分階段分層次逐步普及合唱藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；合唱藝術(shù)實(shí)踐；齊唱表演

基金項(xiàng)目：武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“從職業(yè)院校多元文化建設(shè)角度研究高職合唱藝術(shù)實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015031）的階段性成果。

1 前言

高職合唱藝術(shù)實(shí)踐是指高職院校學(xué)生在教師的引導(dǎo)下組建合唱團(tuán)、排練合唱曲目、舉辦合唱音樂會(huì)、合唱藝術(shù)講座、參加各類音樂演出、校內(nèi)外的合唱比賽、組建師生互聯(lián)網(wǎng)小組、建立音樂博客、聲樂園地等各種文化藝術(shù)活動(dòng)，將教師所傳授的知識(shí)與技能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生陶冶情操、提升思想，豐富校園文化，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

高職院校開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，在校園文化建設(shè)中所起到的作用是不可低估的，但就其現(xiàn)狀來說，院校對(duì)合唱重視的層度并不樂觀，要想在學(xué)校營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，更多了解合唱藝術(shù)，就要從具體的實(shí)際工作中尋找突破口，分階段分層次逐步普及合唱藝術(shù)教育。

2 高職高專院校合唱存在問題大都集中在以下三個(gè)方面

2.1 職業(yè)院校合唱團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視的層度普遍偏低

職業(yè)院校合唱活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校基本不重視合唱團(tuán)的建設(shè)，合唱團(tuán)組成形式多半是臨時(shí)搭建，無專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，無教材，活動(dòng)目的、表演形式單一，表演水平缺乏藝術(shù)性，院校對(duì)合唱重視的層度不容樂觀。

2.2 藝術(shù)活動(dòng)模式的公式化，制約合唱的發(fā)展

高職院校學(xué)生活動(dòng)是豐富多彩的，但必定不是藝術(shù)院校，對(duì)藝術(shù)的要求有待提高，如：迎新晚會(huì)、新年文藝晚會(huì)、五四表彰大會(huì)、七一表彰大會(huì)、校園歌手大賽、校園合唱比賽等，活動(dòng)場(chǎng)地立體音響效果很差，不能滿足合唱聲部的發(fā)揮，音箱話筒的設(shè)備數(shù)量有限，完全不能按照合唱舞臺(tái)音響效果進(jìn)行調(diào)配，這些活動(dòng)的舉辦對(duì)合唱藝術(shù)的要求僅僅局限于活躍和豐富舞臺(tái)形式，對(duì)合唱技術(shù)的要求并不高。

2.3 學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，歌唱水平欠缺

目前在高職生中能找到具備基本音樂理論的學(xué)生幾乎沒有，歌唱水平僅限于通俗模仿階段，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲、音色、音區(qū)的把握極為有限，要建立完整的合唱體系非常困難。

3 如何從校園文化建設(shè)中深入合唱的發(fā)展，加強(qiáng)高職校園活動(dòng)與齊唱表演的實(shí)踐是提高合唱實(shí)踐藝術(shù)水平的首要途徑

3.1 齊唱表演是適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)推動(dòng)合唱普及的有效途徑

藝術(shù)工作的開展更重要的是切合實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)校舉辦各種文藝活動(dòng)需要大量的音樂人才，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、各個(gè)社團(tuán)在學(xué)校開展各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中，節(jié)目?jī)?nèi)容僅僅限于通俗音樂的表現(xiàn)，表演場(chǎng)地、音響、燈光是以大眾舞臺(tái)表演為主，藝術(shù)表演水平都普遍不高，文藝骨干的欠缺造成工作效率和藝術(shù)水準(zhǔn)十分低下。從齊唱表演這種歌唱的形式入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體主義觀念，多樣化訓(xùn)練培養(yǎng)歌唱興趣，普及和擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)水平，提高舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)效果，既滿足學(xué)校的要求，又達(dá)到了舞臺(tái)的效果，是引導(dǎo)學(xué)生邁向合唱藝術(shù)提高學(xué)生整體藝術(shù)審美情趣的重要切入點(diǎn)，也是一個(gè)逐步推動(dòng)合唱事業(yè)發(fā)展的文藝舞臺(tái)。

3.2 齊唱表演對(duì)學(xué)生普及歌唱技能提供了有效的手段

高職學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)的限制，對(duì)音樂的了解多數(shù)還處于比較低的水平，部分學(xué)生甚至不具備基本的樂理常識(shí)，而學(xué)生們僅僅對(duì)一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏強(qiáng)烈的流行樂曲比較感興趣，進(jìn)行合唱訓(xùn)練分聲部進(jìn)行完全沒有基礎(chǔ)，難度系數(shù)相當(dāng)大，這也是高職院校普遍存在的共性問題。要想提高學(xué)生的歌唱水平，就要結(jié)合實(shí)際水平進(jìn)行科學(xué)的聲音訓(xùn)練，我們只能通過統(tǒng)一的從單旋律簡(jiǎn)譜視唱過渡到簡(jiǎn)單的多聲部；從單一的節(jié)奏訓(xùn)練過渡到簡(jiǎn)單多聲部的節(jié)奏組合；從單一的歌唱技巧訓(xùn)練過渡到多聲部和聲訓(xùn)練；由此看來學(xué)生的歌唱技能都是從最簡(jiǎn)單的方式入手，基礎(chǔ)合唱方式大多以齊唱訓(xùn)練為首要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣和愛好，同時(shí)也提高了歌唱的技術(shù)能力，為多聲部合唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 齊唱表演對(duì)學(xué)生普及合唱表演水平創(chuàng)新了藝術(shù)的思維

高職院校開展和組織各種文藝活動(dòng)或各種表彰大會(huì)，一般以群體活動(dòng)為主，合唱是院校首選的表演形式，但演出的條件和設(shè)備并不具備合唱表演的條件，一味追求高藝術(shù)高品位的合唱是無法滿足活動(dòng)的要求的，齊唱表演填補(bǔ)了高職院校開展藝術(shù)活動(dòng)的空缺，既可以達(dá)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的聲音技術(shù)要求，也達(dá)到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的表演技術(shù)要求。根據(jù)不同活動(dòng)要求，齊唱表演形式也不斷豐富和創(chuàng)新，完成作品的要求和速度快效果好，如：領(lǐng)唱與齊唱；齊唱與輪唱；齊唱與隊(duì)形變化；齊唱表演唱；男、女聲齊唱；齊唱與舞蹈表演等多樣組合，大大滿足和豐富了了學(xué)校文化活動(dòng)的表演形式。齊唱不是一個(gè)人的蠻干，而是集體勞動(dòng)的結(jié)晶，音樂弱聲的音量和氣息控制，強(qiáng)音的興奮與激情把握，在演唱時(shí)各自承擔(dān)著不同的處理技巧，是齊唱教學(xué)中培養(yǎng)高職生表演創(chuàng)新思維的時(shí)間手段和平臺(tái)。

4 總結(jié)

盡管院校開展活動(dòng)是豐富多彩的，合唱在高職高專院校校園文化建設(shè)中可以起到的作用也挺大，但對(duì)合唱教育的提高并沒有受到足夠的重視，更多注重形式。作為一個(gè)音樂教育工作者在促進(jìn)合唱全面發(fā)展過程中發(fā)揮的積極引導(dǎo)作用，勢(shì)必將齊唱形式有機(jī)的利用起來，運(yùn)用不同的手段力爭(zhēng)在現(xiàn)有的藝術(shù)平臺(tái)創(chuàng)造齊唱整體的藝術(shù)文化修養(yǎng)，擴(kuò)大合唱藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)作空間，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，進(jìn)行創(chuàng)作性的藝術(shù)教學(xué)提高整體合唱藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

吳小麗（1971-），女，漢族，湖北洪湖人，本科，學(xué)士學(xué)位，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授，研究方向：音樂教育。