快樂體育健康身心

孫亞娜

（海曙區石碶街道陽光麗園幼兒園 浙江寧波）

摘要：人在幼兒時期，活潑好動是其天性。在設計幼兒游戲時，應充分考慮到這個特點，利用戶外寬松的環境，以及多種多樣的娛樂器械，讓不同班級，不同年齡的幼兒在一起活動，這種方式就是混齡體育游戲。這種游戲，不但能夠讓幼兒玩得更加開心，充分發揮出他們的天性，還能增進同伴以及師生之間的關系，對于提升幼兒的自信心和人際交往技巧，都有著莫大的好處。從而全方位地促進幼兒的身心健康，使他們能夠更加快樂地成長。

關鍵詞：戶外；探索；幼兒；混齡游戲

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充。戶外混齡體育游戲需要為幼兒創設良好的活動環境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，充分體現幼兒是活動的主人。為了能達到這個目標，并且能很好地保持，我們開展了以園長為首親自主抓并任組長，成立研究小組，制定具體的實施細則，使體育活動處處落實的實施策略。

一、場地合理規劃，力求“三優”

在設計游戲時，結合我園的實際條件，充分利用合適的場所作為游戲場地。最終，我們選擇的是教室樓前后的兩塊操場，與樓側一方的區域上進行。根據基本動作的不同，劃分到不同的游戲區域，便于師生取放器械。參照《指南》確定活動項目，將基本動作內容分塊化，讓教師通過研究不同年齡的幼兒的身心特點，有針對性地進行動作設計。根據我園現有的6個班級規模，分別創設了前操場的鉆爬區、沙水區、球類區等，側方為跳跳區、投擲區等，后操場上為騎、踩踏、拖拉區等，并設置了相應的機構分布圖（如圖1）。

結合我園戶外活動場景，我們繪制了一份以顏色為區分的場地分布指示圖（如圖2）。

每一個場地用一個顏色來代表，當孩子來園時，值班老師會讓孩子自主挑選一個手環套在自己的手上，拿取手環的顏色即代表該孩子選擇到哪一個戶外活動場地進行體育游戲，混齡游戲時，孩子憑借自己手環的顏色找到與之相近的的戶外活動牌并參與該活動區進行體育活動，等混齡體育活動結束時，孩子自主摘取手上戴的手環并放回指定籮筐，便于第二天繼續選擇并進區游戲，在具體開展混齡體育游戲時，我們力求做到“三優”，具體如下：

1.優化分工

在劃分活動區域時，主要考慮活動內容的合理性，做到活動量大小結合，動作內容豐富多樣。確定完活動項目，其次便是項目認領——內部競標。主要是以班級為單位，通過演說、分析，以競標的方式，確定有哪個班級來執行某個區域。

2.優化觀察和指導

在游戲開始時，教師要注重觀察，要清楚孩子們在干什么，會不會有安全隱患，要看懂幼兒行為，分析幼兒行為。然后再對幼兒生成的內容進行價值判斷，判斷幼兒的活動是否蘊含內在的教育價值，但這往往是我們最欠缺的方面。為對幼兒活動進行適時、有效干預，可以設計一份“晨間戶外活動觀察記錄表”，如（圖3）。

3.優化評價

最后一點當然是優化評價。我們可以利用活動結束后的晨間談話時間，組織幼兒進行自發交流或者以照片播放的形式進行評價交流。但這一環節的“優化”還是會存在很多問題的，比如有的教師評價可能會以教師自己講的形式，或者虎頭蛇尾、或者只是蜻蜓點水，沒有發揮這一環節的作用。這一點的評價方式還有待進一步的思考和討論。

二、材料源于生活，通合“三力”

生活中，有很多自然生活材料經常被人們所忽視，如廢舊的輪胎、竹梯等，這些廢舊生活材料其實都隱藏著很多的教育元素，可以充分利用這一自然資源，結合幼兒園原有器械，增加生活化的自然器械，如木樁、爬梯、輪胎等滿足不同能力水平的運動需要；提供運動項目，隱性提示各項目的活動人數限制，引導幼兒自主選擇健身項目的有序性。這是一個開放的自主選擇的健身場所，擁有自行車、木制秋千、攀比竹梯、輪胎陣等等材料。在選擇材料和安裝時，主要關注到活動的安全性。根據方案內容，發揮“三力”資源，巧設戶外活動材料，凸顯材料“自然性”。

1.教師合力

我園在進行該活動時，采用的是年段教師共同制作的方式。根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，有針對性地設計器材。對小中高不同的班級，設計的游戲器械有著不同的特點，以便更好地適合學生們操作。同時，老師還要注意，所制作的材料要能有助于混齡交往，從而提高幼兒的交往能力。又如在快樂騎兵區內，我們設計了騎車區域，中大班的孩子可以帶著小班孩子騎車，既鍛煉幼兒的腿部肌肉，又增強了幼兒間的交往能力。

2.家長給力

我園還積極邀請家長參與設計和材料準備工作。這類活動中的器械，多由廢舊材料制成。很多家長主動各類材料。有的家長還親身參與制作器械。協助教師的工作。增加了我園游戲器械品種，使各類游戲能夠順利地展開。

3.規則建立

混齡活動由小、中、大三個不同的年齡層次幼兒組成，因此，有必要為學生們設立一個規則，以規范他們的行為，培養他們養成良好的守紀律習慣，提升他們的責任感。主要包括：（1）每個活動區的標志。（2）活動區的人數。（3）玩具材料合理利用，有序擺放。（4）建立了取放玩具的常規，換區活動的常規。（5）進區時的禮儀交往。會主動向老師問好，出區域會跟老師說再見。

三、方案策劃一體，融于“三化”

在制定方案時要做到“三化”，具體如下：

1.活動目標層次化。

在活動過程中，要求老師根據不同水平的幼兒，設置不同層次的目標。如投擲區的目標為：

小班主要有兩點要求：

第一點，初步掌握基本的投擲動作，培養軀干用力意識，做到根據目標的距離，自己調節力度的大小。通過鍛煉，逐步提高投擲能力。投擲包括重150克的沙包和300克的皮球兩種器械。標準為雙手腹前投球要超過3.5米，肩投沙包要超過3米的距離。

第二點，從投擲活動中能夠感受到活動的樂趣，并且對投擲游戲產生興趣。

中班主要有兩點要求：

第一點，改進投擲動作，學會全身協調用力，能夠調整出手角度，掌握更加正確的投資姿勢。要求雙手腹前投球超過4.5米，肩投沙包，男生為4米，女生為3.5米。

第二點，喜歡上投擲游戲，積極參與投資比賽。

大班的要求有兩點：

第一點，進一步改進投擲動作，熟練采用正確的投擲技巧，學會全身協調用力，出手角度準確。要求為雙手腹前投球，男生為5.5米，女生要達到5米。肩投沙包為男生5米，女生為4米。

第二點，喜歡投擲游戲，熱愛投擲比賽。

2.活動場地區域化。

在設置區域面積大小時，我們根據本園場地大小恰當安排，在具備了場地和器械的情況下，嘗試進行體育游戲活動。我園共有6個班級，采用班級負責制，進行區域劃分；每個區域有三位教師負責該區域的活動，幼兒每天自主選擇游戲手環片進行游戲，游戲結束后貫穿背景音樂，提示幼兒可以自主收玩具了。

3.幼兒參與自主化。

活動區打破年齡、班級的界限，每天由幼兒按自己的意愿自主選擇自己喜歡的區域，佩戴上該區域的入區顏色手環。我們對開設的晨間戶外混齡這一時間進行了固定化。即每天早上晨間的7：45～8：45（除雨天外），每二十分鐘，幼兒可更換一個區域，更換時間用不同的音樂來提醒。

四、游戲情境化，體現“三性”

組織游戲時，注重創設生動有趣的游戲情境來提高幼兒的運動興趣，它可以引導或鼓勵幼兒大膽嘗試獲取經驗，引發幼兒主動地參與運動并體現“三性”，具體如下：

1.游戲情境材料遞顯層次性

在材料的設計上和擺放上更體現層次性，以滿足幼兒不同水平的發展。即材料的設計、擺放，既要符合幼兒的現有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰。如孩子們可以根據自己的能力選擇長短不一的小棍、高低不等的板凳等，因擺放方法的不同，發展的動作；運動的強度、密度也會有所不同。

2.游戲情境凸顯創造性

在體育游戲的開展過程中，我們注重游戲情境的創設。例如：在投擲區，教師結合中班的幼兒喜歡看《熊出沒》的動畫片設計了發展幼兒投擲動作的《打跑光頭強》的情境游戲，游戲中幼兒戴著生動可愛的熊大、熊二頭飾，拿著教師自制的彩色石頭（紙球），投向了遠處教師畫好的傻乎乎的光頭強。又如“營救小白兔”、“炸敵堡”等等游戲情境，受到了學生們的喜愛，提升了他們參與活動的熱情。

3.游戲情境增顯師生互動性

教師適時參與游戲過程，有著兩方面的好處：一方面，可間接對幼兒的活動進行指導，使活動更加順暢，收獲到良好的活動效果；另一方面，教師作為孩子伙伴的關系參與游戲，能夠增加幼兒的親切感，并且覺得輕松適意，增強師生間的互動性，更好地拉近師生感情。

結論

幼兒身體素質與其體育運動情況息息相關，如何設計能夠激發幼兒興趣的體育游戲，同時兼顧各年齡段幼兒是當前幼兒教育工作者所面臨的一項難題。基于此，本文提出了“三優”、“三力”、“三化”、“三性”的幼兒體育混齡游戲設計策略，并且以實際案例展現了其效用。希望本文所做研究能夠推動我國幼兒身體素質的健康發展。

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