快樂體育健康身心

孫亞娜

（海曙區(qū)石碶街道陽光麗園幼兒園 浙江寧波）

摘要：人在幼兒時期，活潑好動是其天性。在設(shè)計幼兒游戲時，應(yīng)充分考慮到這個特點(diǎn)，利用戶外寬松的環(huán)境，以及多種多樣的娛樂器械，讓不同班級，不同年齡的幼兒在一起活動，這種方式就是混齡體育游戲。這種游戲，不但能夠讓幼兒玩得更加開心，充分發(fā)揮出他們的天性，還能增進(jìn)同伴以及師生之間的關(guān)系，對于提升幼兒的自信心和人際交往技巧，都有著莫大的好處。從而全方位地促進(jìn)幼兒的身心健康，使他們能夠更加快樂地成長。

關(guān)鍵詞：戶外；探索；幼兒；混齡游戲

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補(bǔ)充。戶外混齡體育游戲需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。為了能達(dá)到這個目標(biāo)，并且能很好地保持，我們開展了以園長為首親自主抓并任組長，成立研究小組，制定具體的實(shí)施細(xì)則，使體育活動處處落實(shí)的實(shí)施策略。

一、場地合理規(guī)劃，力求“三優(yōu)”

在設(shè)計游戲時，結(jié)合我園的實(shí)際條件，充分利用合適的場所作為游戲場地。最終，我們選擇的是教室樓前后的兩塊操場，與樓側(cè)一方的區(qū)域上進(jìn)行。根據(jù)基本動作的不同，劃分到不同的游戲區(qū)域，便于師生取放器械。參照《指南》確定活動項(xiàng)目，將基本動作內(nèi)容分塊化，讓教師通過研究不同年齡的幼兒的身心特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行動作設(shè)計。根據(jù)我園現(xiàn)有的6個班級規(guī)模，分別創(chuàng)設(shè)了前操場的鉆爬區(qū)、沙水區(qū)、球類區(qū)等，側(cè)方為跳跳區(qū)、投擲區(qū)等，后操場上為騎、踩踏、拖拉區(qū)等，并設(shè)置了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)分布圖（如圖1）。

結(jié)合我園戶外活動場景，我們繪制了一份以顏色為區(qū)分的場地分布指示圖（如圖2）。

每一個場地用一個顏色來代表，當(dāng)孩子來園時，值班老師會讓孩子自主挑選一個手環(huán)套在自己的手上，拿取手環(huán)的顏色即代表該孩子選擇到哪一個戶外活動場地進(jìn)行體育游戲，混齡游戲時，孩子憑借自己手環(huán)的顏色找到與之相近的的戶外活動牌并參與該活動區(qū)進(jìn)行體育活動，等混齡體育活動結(jié)束時，孩子自主摘取手上戴的手環(huán)并放回指定籮筐，便于第二天繼續(xù)選擇并進(jìn)區(qū)游戲，在具體開展混齡體育游戲時，我們力求做到“三優(yōu)”，具體如下：

1.優(yōu)化分工

在劃分活動區(qū)域時，主要考慮活動內(nèi)容的合理性，做到活動量大小結(jié)合，動作內(nèi)容豐富多樣。確定完活動項(xiàng)目，其次便是項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)——內(nèi)部競標(biāo)。主要是以班級為單位，通過演說、分析，以競標(biāo)的方式，確定有哪個班級來執(zhí)行某個區(qū)域。

2.優(yōu)化觀察和指導(dǎo)

在游戲開始時，教師要注重觀察，要清楚孩子們在干什么，會不會有安全隱患，要看懂幼兒行為，分析幼兒行為。然后再對幼兒生成的內(nèi)容進(jìn)行價值判斷，判斷幼兒的活動是否蘊(yùn)含內(nèi)在的教育價值，但這往往是我們最欠缺的方面。為對幼兒活動進(jìn)行適時、有效干預(yù)，可以設(shè)計一份“晨間戶外活動觀察記錄表”，如（圖3）。

3.優(yōu)化評價

最后一點(diǎn)當(dāng)然是優(yōu)化評價。我們可以利用活動結(jié)束后的晨間談話時間，組織幼兒進(jìn)行自發(fā)交流或者以照片播放的形式進(jìn)行評價交流。但這一環(huán)節(jié)的“優(yōu)化”還是會存在很多問題的，比如有的教師評價可能會以教師自己講的形式，或者虎頭蛇尾、或者只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用。這一點(diǎn)的評價方式還有待進(jìn)一步的思考和討論。

二、材料源于生活，通合“三力”

生活中，有很多自然生活材料經(jīng)常被人們所忽視，如廢舊的輪胎、竹梯等，這些廢舊生活材料其實(shí)都隱藏著很多的教育元素，可以充分利用這一自然資源，結(jié)合幼兒園原有器械，增加生活化的自然器械，如木樁、爬梯、輪胎等滿足不同能力水平的運(yùn)動需要；提供運(yùn)動項(xiàng)目，隱性提示各項(xiàng)目的活動人數(shù)限制，引導(dǎo)幼兒自主選擇健身項(xiàng)目的有序性。這是一個開放的自主選擇的健身場所，擁有自行車、木制秋千、攀比竹梯、輪胎陣等等材料。在選擇材料和安裝時，主要關(guān)注到活動的安全性。根據(jù)方案內(nèi)容，發(fā)揮“三力”資源，巧設(shè)戶外活動材料，凸顯材料“自然性”。

1.教師合力

我園在進(jìn)行該活動時，采用的是年段教師共同制作的方式。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，有針對性地設(shè)計器材。對小中高不同的班級，設(shè)計的游戲器械有著不同的特點(diǎn)，以便更好地適合學(xué)生們操作。同時，老師還要注意，所制作的材料要能有助于混齡交往，從而提高幼兒的交往能力。又如在快樂騎兵區(qū)內(nèi)，我們設(shè)計了騎車區(qū)域，中大班的孩子可以帶著小班孩子騎車，既鍛煉幼兒的腿部肌肉，又增強(qiáng)了幼兒間的交往能力。

2.家長給力

我園還積極邀請家長參與設(shè)計和材料準(zhǔn)備工作。這類活動中的器械，多由廢舊材料制成。很多家長主動各類材料。有的家長還親身參與制作器械。協(xié)助教師的工作。增加了我園游戲器械品種，使各類游戲能夠順利地展開。

3.規(guī)則建立

混齡活動由小、中、大三個不同的年齡層次幼兒組成，因此，有必要為學(xué)生們設(shè)立一個規(guī)則，以規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的守紀(jì)律習(xí)慣，提升他們的責(zé)任感。主要包括：（1）每個活動區(qū)的標(biāo)志。（2）活動區(qū)的人數(shù)。（3）玩具材料合理利用，有序擺放。（4）建立了取放玩具的常規(guī)，換區(qū)活動的常規(guī)。（5）進(jìn)區(qū)時的禮儀交往。會主動向老師問好，出區(qū)域會跟老師說再見。

三、方案策劃一體，融于“三化”

在制定方案時要做到“三化”，具體如下：

1.活動目標(biāo)層次化。

在活動過程中，要求老師根據(jù)不同水平的幼兒，設(shè)置不同層次的目標(biāo)。如投擲區(qū)的目標(biāo)為：

小班主要有兩點(diǎn)要求：

第一點(diǎn)，初步掌握基本的投擲動作，培養(yǎng)軀干用力意識，做到根據(jù)目標(biāo)的距離，自己調(diào)節(jié)力度的大小。通過鍛煉，逐步提高投擲能力。投擲包括重150克的沙包和300克的皮球兩種器械。標(biāo)準(zhǔn)為雙手腹前投球要超過3.5米，肩投沙包要超過3米的距離。

第二點(diǎn)，從投擲活動中能夠感受到活動的樂趣，并且對投擲游戲產(chǎn)生興趣。

中班主要有兩點(diǎn)要求：

第一點(diǎn)，改進(jìn)投擲動作，學(xué)會全身協(xié)調(diào)用力，能夠調(diào)整出手角度，掌握更加正確的投資姿勢。要求雙手腹前投球超過4.5米，肩投沙包，男生為4米，女生為3.5米。

第二點(diǎn)，喜歡上投擲游戲，積極參與投資比賽。

大班的要求有兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)投擲動作，熟練采用正確的投擲技巧，學(xué)會全身協(xié)調(diào)用力，出手角度準(zhǔn)確。要求為雙手腹前投球，男生為5.5米，女生要達(dá)到5米。肩投沙包為男生5米，女生為4米。

第二點(diǎn)，喜歡投擲游戲，熱愛投擲比賽。

2.活動場地區(qū)域化。

在設(shè)置區(qū)域面積大小時，我們根據(jù)本園場地大小恰當(dāng)安排，在具備了場地和器械的情況下，嘗試進(jìn)行體育游戲活動。我園共有6個班級，采用班級負(fù)責(zé)制，進(jìn)行區(qū)域劃分；每個區(qū)域有三位教師負(fù)責(zé)該區(qū)域的活動，幼兒每天自主選擇游戲手環(huán)片進(jìn)行游戲，游戲結(jié)束后貫穿背景音樂，提示幼兒可以自主收玩具了。

3.幼兒參與自主化。

活動區(qū)打破年齡、班級的界限，每天由幼兒按自己的意愿自主選擇自己喜歡的區(qū)域，佩戴上該區(qū)域的入?yún)^(qū)顏色手環(huán)。我們對開設(shè)的晨間戶外混齡這一時間進(jìn)行了固定化。即每天早上晨間的7：45～8：45（除雨天外），每二十分鐘，幼兒可更換一個區(qū)域，更換時間用不同的音樂來提醒。

四、游戲情境化，體現(xiàn)“三性”

組織游戲時，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境來提高幼兒的運(yùn)動興趣，它可以引導(dǎo)或鼓勵幼兒大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒主動地參與運(yùn)動并體現(xiàn)“三性”，具體如下：

1.游戲情境材料遞顯層次性

在材料的設(shè)計上和擺放上更體現(xiàn)層次性，以滿足幼兒不同水平的發(fā)展。即材料的設(shè)計、擺放，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。如孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇長短不一的小棍、高低不等的板凳等，因擺放方法的不同，發(fā)展的動作；運(yùn)動的強(qiáng)度、密度也會有所不同。

2.游戲情境凸顯創(chuàng)造性

在體育游戲的開展過程中，我們注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)。例如：在投擲區(qū)，教師結(jié)合中班的幼兒喜歡看《熊出沒》的動畫片設(shè)計了發(fā)展幼兒投擲動作的《打跑光頭強(qiáng)》的情境游戲，游戲中幼兒戴著生動可愛的熊大、熊二頭飾，拿著教師自制的彩色石頭（紙球），投向了遠(yuǎn)處教師畫好的傻乎乎的光頭強(qiáng)。又如“營救小白兔”、“炸敵堡”等等游戲情境，受到了學(xué)生們的喜愛，提升了他們參與活動的熱情。

3.游戲情境增顯師生互動性

教師適時參與游戲過程，有著兩方面的好處：一方面，可間接對幼兒的活動進(jìn)行指導(dǎo)，使活動更加順暢，收獲到良好的活動效果；另一方面，教師作為孩子伙伴的關(guān)系參與游戲，能夠增加幼兒的親切感，并且覺得輕松適意，增強(qiáng)師生間的互動性，更好地拉近師生感情。

結(jié)論

幼兒身體素質(zhì)與其體育運(yùn)動情況息息相關(guān)，如何設(shè)計能夠激發(fā)幼兒興趣的體育游戲，同時兼顧各年齡段幼兒是當(dāng)前幼兒教育工作者所面臨的一項(xiàng)難題。基于此，本文提出了“三優(yōu)”、“三力”、“三化”、“三性”的幼兒體育混齡游戲設(shè)計策略，并且以實(shí)際案例展現(xiàn)了其效用。希望本文所做研究能夠推動我國幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

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