為表演“搭臺”用繪本表現

徐麗仙

（浙江大學幼兒園西溪分園 浙江杭州 313000）

摘要：幼兒期是自我意識實現和個性開始形成的重要時期。他們在不斷的自我表現中尋找自信。幼兒在自我表現、自我實現中有了成功的體驗，就會增強幼兒的自我認同感、自我存在感、自我價值感等自我意識，從而煥發出學習的激情，生發進取的欲望。本文旨在以繪本表演這一表現形式為載體，通過創設劇場、巧用鏡子、穿插音樂、指導及鼓勵的途徑激發幼兒的表現欲，利用表演月、模仿秀、道具房、創編區的方法來培養幼兒自我表現的能力。

關鍵詞：自我表現；表現力；繪本表演

一、幼兒自我表現意識的激發策略

（一）多途徑激發幼兒自我表現意識。

據哈爾濱醫科大學醫學心理學教授王麗敏介紹，表現欲是因兒童自我意識的萌發而產生的，且隨著自我意識的增強而發展，是一種情感反應，兒童越高興，表現欲就越強烈。在繪本表演中，創設各種表演環境更能激發孩子的表現欲。

1、創設劇場，激發幼兒的興趣。

有句話說得好：興趣是孩子最好的老師，要讓幼兒對某種事物感興趣，重在激發他們的興趣即可。《綱要》指出“環境是重要的教育資源，因通過環境的創造和利用，有效地促進幼兒的發展。”繪本深受孩子們的喜愛，對繪本表演也產生了一定的興趣，因此，我們可以在活動室內創設“小小劇場”，是一個讓幼兒盡情施展自己才藝的地方，在那里，教師為幼兒提供足夠的空間和材料，幼兒可以隨心所欲的表現，自主地表演。如“小小劇場”中，設有售票處、化妝間、觀眾席、小舞臺，道具室，一應設施應有盡有。孩子們在“小小劇場”里盡情演繹，大膽表現。有了這樣的環境氛圍，很好地激起孩子的表演興趣，從而促進孩子的表現欲望。

2、穿插音樂，營造表演的氛圍。

在繪本表演中，可以適當地穿插一些孩子們熟悉和喜愛的兒童歌曲，利用這些耳熟能詳的音樂讓孩子們在繪本表演中稍稍的動起來。如繪本表演《小壁虎借尾巴》中當小壁虎遇到小燕子時，就及時地播放《小燕子》的歌曲，音樂一響起，扮演小燕子的小朋友自然而然就會雙手打開做飛的動作；當《小魚游》音樂一出現，扮演小魚的孩子就會學著各種小魚游的動作進行表演。音樂，增強了孩子們在表演中的樂趣，從而更進一步激發他們的表現欲望。

3、巧用鏡子，提高幼兒的表現欲。

在幼兒自主游戲時，我們常常會發現，孩子們看到鏡子的時候，他們就會對著鏡子做著各種各樣表情，非常陶醉地自我欣賞著。充分利用兒童這種特點，在閱讀繪本時，就可以通過面對鏡子進行表情和動作的練習，能更加大方、更加富有創意的進行繪本表演。在《大衛不可以》這個繪本表演中，一開始，讓孩子去表現大衛的時，孩子總是表現得局促，個個都一本正經的。而在鏡子面前，孩子們就會興趣高漲地在鏡子面前大膽的秀出各種的表情、動作等。有了鏡子這一表演的媒體，有效豐富幼兒的知識經驗，提高幼兒的表現欲望。

（二）多鼓勵激發幼兒自我表現欲。

在表演活動中，我們首先應該關注的是幼兒個體，其次才是他們的表現。但我們往往忽視了這一點，總是將目光集中在表現能力強的孩子身上，造就一種部分人老當主角，而另一部分人總當配角、布景的狀況。斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在繪本表演教學中，如果幼兒的主動參與行為受到適當的鼓勵，幼兒就會形成大膽參與、主動嘗試的個性，每個孩子都需要愛的鼓勵。如：你今天在表演中表情很豐富，真像一個小小演員；你今天棒極了，說的話和繪本上的一樣，還學會了加點自己的話；剛剛一群“小燕子”的動作都很美，我好像真的看見了小燕子在我們眼前一樣等等。通過這些方式提升他們的自信心和自我認同感。對于在表演中幼兒尚不熟悉、扮演有困難的角色，如《七彩花》中的珍妮，那么一開始，就可以先由老師來扮演，再去帶動孩子，引導幼兒敢于嘗試，給予肯定。

同時，在表演中，盡量讓每個孩子都能參與并表現自己的的機會，既激發了他們的表現欲望，同時也滿足了不同發展水平的孩子的自我表現需要，樹立自信，為更進一步的自我表現意識奠定基礎。

二、幼兒自我表現能力的培養

在Eving Goffman的研究中，自我表現被認為是人們自覺的印象控制過程。顧名思義自我表現力就是進行自我表現的能力。而通過繪本表演，有利于幼兒對于自覺印象的控制，從而有利于提升在他人面前的自我表現能力。

（一）表演月：提供幼兒自我表現的舞臺

在班級里，我們定期開展特色活動“表演月”，為幼兒自我表現提供了寬闊舒展的平臺。讓幼兒在這樣的舞臺氛圍中更能萌發相應的表現欲，促進表現力的培養。如經典繪本《拔蘿卜》表演時，孩子們可以選擇自己喜歡的角色，能完整的表達人物的表情語言和肢體語言，而且對人物角色言行舉止繪聲繪色地表演出來，而且顯得格外的自信，充分培養幼兒的自我表現力。

（二）模仿秀：提供幼兒自我展現的平臺

模仿是創造的基礎，而表現是最高境界。只有通過模仿有了創造的基礎，才能進行個性創造，有所創新，進而進行自我表現與展示。試想，繪本中每個角色人物的表情和心理都賦予著生命力，然而連最基本的喜怒哀樂的表情都不會，她的表演能被認可嗎？所以，在繪本表演中我們不能摒棄模仿各種表情和心理，只有通過模仿學習，才能表現繪本表演中各種人物角色。

（三）道具房：豐富幼兒自我表現空間。

道具是繪本表演中不可缺少的物質基礎，它能吸引幼兒，激發幼兒參與的意愿和興趣。在繪本表演中，立體的、多彩的、變化的舞臺布景和服裝道具是幼兒自我表現的“華麗包裝”，這些既豐富了表演的效果，又吸引了幼兒的目光，并激發了他們的表現欲望。在我們的道具房里有可愛的小動物之家、堅固的城墻城堡、碧綠綠的大草原、溫馨的公主房等背景。每期確定繪本表演的內容后，我們就會帶著孩子一起創設小劇場的背景墻。孩子們可喜歡這塊背景墻了，時不時地走過去看看、摸摸、講講。他們從一開始熟悉繪本內容，有點不知所措的背背臺詞、擺擺動作，到常常有空沒空就跑到前面像模像樣的表演一番，孩子們在小劇場背景墻面的暗示吸引下，參與繪本表演的興趣被大大的激發了出來，更能充分地表現自己。我們還提供了許多方便孩子們自己穿戴的服飾、頭飾等，在自主游戲中，孩子們可以盡情地在這里展示自己。

（四）創編區：拓展幼兒創造表現天地。

在有過一段時間表演后，不僅給了幼兒一個展現自我的舞臺，更讓我們的孩子在表演上越來越有自信了。結合繪本這種極富有創造性的文學作品。我們開設了創編區，在這里，我們支持和鼓勵幼兒的再創造表現。

參考文獻：

[1]《浙江幼兒教育研究文集》，新時代出版社，浙江省教育學會學前教育分會編；

[2]《幼兒心理學》，上海教育出版社，華東七省市、四川省幼兒園教師進修教材協編委員會；