我心中的成功課堂

劉宏廣

傳統的課堂教學中，往往存在重教材輕學生、重知識輕情感等不足，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。成功的課堂教學中，教師應該運用正確的智力觀、教學觀、學生觀，激發學生主動探索的積極性，倡導學生自主、合作、探究式的學習，提高學生處理、解決問題的能力，以及交流與合作的能力，使學生的知識、技能、方法等方面均得到提升和發展。

具體說來，就語文學科而言，我認為成功的課堂應有以下特點：

一、成功的課堂應該是關注生活的

我國教育家陶行知先生也認為：教育的本源是生活。一方面，教育的一切皆源自生活，生活是教育之母，是百科之母；另一方面，教育的一切最終都應服務于生活。

語文學習的資源無處不在，我們教師應該特別注重對課程資源的開發與利用，借用生活中鮮活的語文材料充實我們的課堂，生活里有什么，我們的課堂就應該有什么。我們應該拓寬視野，將生活中的資源納入語文的課堂：手機短信、店鋪名字、網絡新詞、廣告標語、民風民俗都應該是我們課堂教學的內容。通過加強書本知識和生活內容的聯系，構建靈活、開放的成功課堂。成功的課堂應該是知識與生活的對接倉，讓學生帶著生活的體驗走入課堂，讓學生帶著課堂的收獲走向生活。

二、成功的課堂應該是關注生命的

常規課堂過分強調本學科領域的基本知識、基本技能，而忽視了學生態度、情感、價值觀等方面的培養。成功的課堂應該以人為本，是培德啟智的孵化器。成功的課堂不應該是以教師為主體的“講堂”，而應該是以學生為主體的“學堂”。在這種課堂里，既關注知識的獲得，又關注生命的成長，即以知識喚醒生命，以生命豐潤知識。這種課堂里，常常把自學、討論、展示、檢測融為一體，把教室里所有學生全部納入知識學習與生命成長的教學活動中，師生在課堂上應該有一種如沐春風的愉悅之感。

成功的課堂應該始終貫穿尊重學生、關愛學生、以學生為本的理念，讓學生既掌握知識，提高能力，又得到情操的陶冶，形成良好的個性和健全的人格。

三、成功的課堂應該是自主平等的

學生是學習和發展的主體。課堂教學只有根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，才會受到學生歡迎，收到好的效果。

就教師和學生而言，教師不應該把自己當作知識的代言人、道德的傳播者，而應當是學習的同路人、修身的同行者。成功的課堂中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師可以當學生，學生也可以當教師，教學過程是師生交往、人人參與、平等對話、共同發展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。每個個體都可以發出自己的聲音，在此基礎上才會有成功對話，這樣才可以避免抹殺學生的學習個性、思維個性以及抹殺課堂靈活生成等問題。

只有民主型的教師才是培養創造性人才的好老師，擁有平等對話的課堂才是成功的課堂。

四、成功的課堂應該是合作探究的

長期以來，在傳統課堂教學中，教師壟斷整體課堂的信息源，學生總是被動地學習，學習的主動性漸漸喪失。成功的課堂應該師生互動。

合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發學生的學習興趣，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

建構主義學習理論認為，知識是個體與他人經過磋商并達成一致的社會構建，因此，科學的學習必須通過對話、溝通的方式，大家提出不同的看法，個體反復思考，在質疑辯論過程中，澄清疑慮，形成正式的、正確的知識。所以成功的課堂應加強合作式學習、探究式學習，培養學生的主體學習意識，養成主體學習的習慣，掌握主體學習的方法，提高主體學習的能力。真正實現教學相長、學學相長的課堂才是成功的課堂。

五、成功的課堂應該是有成功體驗的

賞識教育認為：反復成功的孩子會越來越好，反復失敗的孩子會越來越差，因此可以說：“成功是成功之母！”作為教師，在課堂上應該盡可能為學生提供成功的機會，盡可能為學生創設成功的環境，而達到這種效果的主要手段就是讓學生“展示”。因為“展示”是通過成功的體驗來培養學生的自信心和成就感，從而提高學生的學習興趣，激發學生學習的內驅力。

成功的課堂，應該是學生成果展示的課堂。成功的課堂，不再是教師表演的舞臺，不再是傳遞知識的主渠道，而是變成了知識、思想交流和展示的平臺。

成功課堂應該讓學生在課堂上點燃的是激情，體驗的是快樂，享受的是幸福，收獲的是能力。

所以，成功的課堂上，學生的收獲應該是立體式的：既收獲知識，又培養情感；既體驗過程，又收獲方法；既發展思維，又獲得審美體驗；既發展智力因素，又發展非智力因素。

（作者單位：湖北省荊州市沙市第一中學）