通信、電子類專業英語教學實踐與探討

鄭曉煜?李慧?楊昭

摘 要：眾所周知，在通信和電子類專業中，有一門非常重要的必修課，便是專業英語。近些年來，伴隨著社會經濟的飛速發展與經濟全球化的強大背景下，專業英語課程在通信、電子類專業中所占據的位置越來越重要，無論是從教學理念還是教學方式方面都亟待得到全新的改革與完善。本文將就通信、電子類專業英語教學實踐進行深入的分析與探究。

關鍵字：通信專業；電子專業；專業英語；教學實踐

電子通信專業一直都是信息全球化發展中最具前沿性的科學，其對于具有高英語水平的專業復合型人才的需求量非常之大，這就決定了在此類專業中，專業英語的關鍵性地位。通常情況下，專業英語課程會以專業課程以及通用英語作為基礎，其目的就是為了進一步提升和鞏固學生們的英語水平，尤其是提高學生們的英語閱讀、翻譯與交流溝通技巧，專業英語課程的學習能夠在幫助學生們了解專業知識以及技能方面有著非常大的助益。在當前教育行業發展的新形勢下，我們不能僅僅將自己的教學目標定位在傳授給學生基礎性、系統性的知識上面，更重要的是要想盡辦法，激發出學生學習的自主意識，高度重視并且培養好學生的學習興致，提升學生的學習能力。以下是我結合自己多年的相關工作經驗，就如何實現專業英語教學的理想效果提出自己的幾點看法和建議。

1 當前通信、電子類專業英語教學實踐的現狀分析

1.教學目標不清晰

當前，專業英語課程還沒有形成一個科學統一的標準，其具體表現就是在很多院校當中，并沒有在通信、電子類專業當中明確好專業英語課程的位置，其教學模式，無論是在系統性還是在科學性方面都還有著非常大的欠缺。除此之外，不同院校同一專業對于專業英語課程教學目標的定位是存在著非常大的差距的，有的學校會將專業英語課程教學的重點放在基礎知識以及專業詞匯的學習上面，而有的學校卻將專業英語課程教學的重點放在了閱讀與翻譯上面。

2.教學能力有限

當前，在很多的院校當中，負責專業英語課程授課的教師多為一些年輕的教師，他們無論是在英語應用能力還是在教學經驗上都存在著非常大的上升空間。他們雖然都是英語專業人才，但是，他們并沒有太多的實踐機會，英語知識儲備充足但是卻難以轉化到使用層面，而且他們對于通信、電子類專業知識的了解并不多，這都會導致他們在實際的教學過程中出現諸如翻譯類的障礙，教師的教學出現問題必然會影響到學生的學習效率。

3.教學方式不恰當

眾所周知，在通信、電子類專業英語課程教學中，會涉及到非常多的專業詞匯以及極具復雜性的長句或者難句等等，學習難度非常大，學生們久攻不下，必然會逐漸喪失掉學習英語知識的興趣，但是，英語教師似乎并沒有將其當作是一個嚴重的問題，在實際的課程教學中依然堅持照本宣科的傳統教學方式，單一、枯燥、乏味，這些都會嚴重影響到學生學習的積極性。

4.教學內容不規范

在當前，很多專業英語教材當中，我們不難發現其內容與當前技術發展的最新動態是有著不同程度的脫節現象的，換而言之，就是存在著一定的滯后性，很多的內容都是直接從國內外刊物上摘錄過來的，這會嚴重影響到專業英語課程的質量。

2 如何提升專業英語教學實踐的效果

1.科學認真地篩選專業英語教材

影響專業英語課程教學質量的重要因素之一便是教材，英語教師需要根據教材中的內容來安排自己的教學，學生也需要根據教材中的內容來學習英語知識，因此，教材是非常基礎性的影響因素，我們都知道，專業英語課程教學會更加偏重于提高學生的專業閱讀、翻譯以及寫作能力，伴隨著經濟全球化的飛速發展，在我國各行各業當中都存在著電子信息技術的滲透現象，并且滲透范圍越來越廣泛，其知識和技術更新非常之快，因此，結合當前社會發展的實際情況，我們一定要謹慎認真地選擇好專業英語課程中所要使用的教材，無論是其教學內容還是組織結構安排上面都要進行認真的篩選，必須要保證專業英語課程教材是完全符合其科學性、知識性、應用性和實效性的。作為專業英語課程的教學，一定要準確把握好新課程目標，結合通信、電子類專業的實際特點，選擇出一門更加切合實際，更具專業性的英語教材。

2.提高學生的關注力度

眾所周知，在專業英語課程開設之際，學生們已經基本上完成了普通英語課程知識的學習，因此，很多的學生對于專業英語課程的學習會存在著錯誤認識，認為學習專業英語知識課程是沒有多大必要的，他們已經具備了比較高的英語應用能力，而對于專業中所涉及到的專用詞匯，只要在需要的時候用專業工具查一下就可以了，所以他們都會在專業英語課程的學習中持有一種忽視甚至直接忽略的態度。但是，作為教師，我們應該知道，就算是平常英語成績非常好的學生，在參與專業英語課程實踐環節時，也并不會占據什么優勢，不管是閱讀理解還是翻譯，情況都是如此，其原因就在于專業英語課程的閱讀與翻譯文章多為科技文體，附加了較多限制性和擴展性的成分來表達縝密的思想，句子通常較長，關系代詞“that”和“which”以及非人稱代詞“it”使用頻率高，除了運用英語語言的知識，有時更需結合專業知識及上下文內容，才能準確判斷成分之間的邏輯聯系。還有一部分學生由于英語基礎差，在專業英語的學習中缺乏信心，這些思想認識上的片面性必然導致學生在課堂上表現出許多消極學習行為。基于當前這種情況，我們教師必須要從上第一堂課開始就要像學生們進行思想上的滲透，讓學生們逐漸認識到學習專業英語課程的重要性，讓學生們能夠對專業英語課程的設置形成正確的認識，教師可以不斷根據學生們的實際情況來增加翻譯或者閱讀的難度，在潛移默化的過程中逐漸引起學生們的重視，在實際的課堂教學中，英語教師還可以播放與此專業相關的英文科技視頻，讓學生們更加深刻地體會什么是專業英語，其專業性具體體現在什么地方，激發起學生們的探究意識。

3.正確處理教與學的關系

我們都知道，在傳統單一的教學末實現，專業英語課程教學的中心是教師，教師的教學重點集中在英語信息的完整性和充足量上面，這就產生一個非常機械化的結果，那就是專業英語課堂成為了英語教師的一言堂，因此，教師必要不斷地講課才能夠保證好教學的完整性，而學生們在下面只是一個聽眾的角色，久而久之，學生們便收起了自己的主動學習與探究的意識，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么，被動的學習狀態越來越顯著。考慮本科專業英語課程是在學完四級英語及大部分的專業課程后進行的，學生具有獨立學習的基礎，為使學生主動參與到學習活動中，采用了以教師為主導，學生為主體的教學模式。該模式對教師的組織能力和業務水平提出了較高要求，教師在授課前，要對教學內容的知識體系，語言表達等方面進行整體了解，全面熟悉，根據教學內容的學習任務組織學生自學，并根據學生的具體情況進行指導。通過合理安排課堂教學，課后及考核等各環節，提高學生的學習能力和教師的教學效果。

3 結束語

綜上所述，專業英語課程在通信或者電子類專業中的重要作用是不言而喻的，我們必須要正視當前專業英語課程教學中存在的諸多問題，及時找到科學有效的解決方案。

參考文獻

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