小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力應(yīng)注意的問題

李榮

摘 要：教育不僅僅是教給學生現(xiàn)有的知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力。社會的發(fā)展需要科學創(chuàng)新，而想象力就是創(chuàng)新意識的搖籃。在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力首先要考慮小學生的身心特點，其次要營造氛圍，讓學生在開放的、平等的氛圍里開發(fā)想象力，最后教師要予以指導(dǎo)，讓學生形成具有正能量的思維。

關(guān)鍵詞：自然 創(chuàng)新氛圍

一、小學生的特點

小學生的身心發(fā)展都在初始階段，對事物的認知停留在表面現(xiàn)象上。幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足，有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。小學階段，學生的思想有一定的想象空間，對事物充滿了好奇，也很想去探知這個世界。但這個階段，學生的想象力還需要通過一些具體的事物去激發(fā)，需要教師提供這樣可以想象的資源。

二、營造氛圍，讓學生在自由的氛圍中開發(fā)想象力

在我們以往的教學中，教師比較喜歡“循規(guī)蹈矩”的學生，我們也常說“沒有規(guī)矩不成方圓”。在這樣的思想下，很多學生都是中規(guī)中矩的，他們相信書中所寫的所有內(nèi)容，不敢提出自己的想法，這樣便禁錮了學生的思想。教師首先要改變這樣的學習氛圍，給學生營造一個寬松、平等的學習氛圍。例如，在寫作文題目為“我的理想”的時候，很多學生會說我的理想是想當科學家、想做醫(yī)生、想做老師等等，這些理想都會得到老師和同學們的認可。如果有個別同學有其他的理想的時候比如說想種地、養(yǎng)豬之類的理想，那么這樣的想法就會被老師和學生嘲笑。其實不然，每個工作都是值得我們尊敬的，哪怕是環(huán)衛(wèi)工人都是值得我們尊敬的，沒有他們，我們的城市怎么會這樣干凈整潔？教師在作文寫作的時候，可以讓學生暢所欲言，盡情發(fā)揮，對于學生提出的想法，教師要予以肯定，這樣才能調(diào)動學生的積極性，在討論中學生也可以碰撞出更多的火花。

三、融入自然，接觸自然，在生活中發(fā)揮自己的想象

知識和經(jīng)驗的積累，就是學生想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ础⑷ヂ?、去模仿、去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。例如，每個月可以組織學生參加一次課外實踐，當學生看到天空中的白云時，有的學生會覺得白云很美，想摘下一朵白云做成手絹送給媽媽；有的學生會覺得白云應(yīng)該是軟綿綿的，像棉花糖一樣好吃；有的學生會覺得白云像一群群的綿羊，雪白雪白的。人的本性是自然人，我們只有真正的融入大自然才能更好地認識我們生活的環(huán)境，才能發(fā)揮更多的想象。

四、科學引導(dǎo)，培養(yǎng)學生正能量

小學生的活潑好動，想法奇特，教師要予以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。例如，我們在寫作《目標》這篇作文時，教師可以給出“青蛙”和“癩蛤蟆”這個素材，充分發(fā)揮學生的想象力。讓學生自己討論，青蛙，我們都知道思想保守，不知進取，總是坐井觀天，缺乏正能量。而癩蛤蟆思想前衛(wèi)，想吃天鵝肉，有非常遠大的理想目標。所以青蛙上了飯桌成了一道菜叫“炒田雞”，啦蛤蟆上了辦公桌被稱為“聚財金蟾”。教師在培養(yǎng)學生想象力的同時要關(guān)注學生的思想發(fā)展，“天馬行空”的想象是可以，但是要注意不要讓學生的思想過于偏激。

五、積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想

牛頓在蘋果樹下躺著的時候，一個蘋果掉下來了，砸在牛頓的頭上，于是有了萬有引力定律，萊特兄弟看到天空的鳥自由地遨游，于是發(fā)明了飛機，所有的創(chuàng)新發(fā)明都是在充分的想象之后。在培養(yǎng)小學作文教學中學生想象能力的時候，要充分給予學生想象的空間。例如，在對小學作文進行寫作訓練時，教師可以通過敘述一段材料，引導(dǎo)學生思考，鼓勵學生大膽思考。教師還可以讓學生給寓言故事續(xù)故事，進行大膽想象。比如，《狐假虎威》中由于狐貍借助老虎的威風成為“森林之王”，可以讓學生續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，當?shù)诙魏傁虢枥匣⒌耐L之時，老虎會不會發(fā)現(xiàn)自己被利用了，會不會事先有其他的小動物告訴老虎狐貍的詭計，等等。通過這樣續(xù)寫故事，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，還提高了學生的邏輯能力、解決問題的能力，使學生獲得了全面發(fā)展。

綜上所述，在寫作中培養(yǎng)學生的想象力，要讓學生多接觸大自然，在自然環(huán)境中通過現(xiàn)有的事物進行發(fā)散性思維的想象。在想象的過程中，可以讓學生相互討論、分享自己的看法，教師予以指導(dǎo)、鼓勵。學生的想象能力不是一蹴而就的，需要日積月累的培養(yǎng)。想象能力是一種重要能力，應(yīng)該從小就被重視。在小學語文作文教學中，作為能通過一些方法來提升想象能力的一門學科，是值得探究的。這種能力在今后的成長道路上是不可缺失的，而且會得到廣泛運用，這是一個人強有力的競爭優(yōu)勢，是源源不竭的能力。

參考文獻

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