體驗式學習在初中地理教學中的應用分析

其美卓嘎

摘 要：隨著教學大綱改革步伐的不斷推進，初中生面臨著巨大的學習壓力。因此，通過引入一些新型教學方法培養學生濃厚的學習興趣、正確的學習態度，對提高學生的學習成績有著至關重要的作用。體驗式教學就是在這樣的背景下興起的一種教學方式，經過不斷的摸索，它在初中地理教學中發揮了重要的作用。本文對體驗式教學在初中地理教學實踐中的具體應用進行了分析，進而總結出一些注意事項，希望為廣大初中地理教師提供一個有價值的參考。

關鍵詞：體驗式教學 初中地理教學 應用 注意事項

體驗式教學是將學生作為課堂的主體，讓學生通過參與社會實踐、親身動手操作以及在情境中感受知識等途徑獲得相關的知識和技能，從而不斷提高學生的素質。這種教學方式符合初中生的年齡和心理特征，在提升教學質量和效率上也具有重要的作用。因此，初中地理教師一定要根據實際的教學經驗，結合學生的實際情況，認真分析這種教學方法的問題所在，從而找出一些注意事項，不斷提升體驗式教學在初中地理中的教學效果，進而促進學生的全面發展。

一、體驗式教學在初中地理教學實踐中的應用

體驗式教學在初中地理教學實踐中的應用主要體現在社會實踐體驗、實驗操作體驗以及情境體驗三個方面，具體分析如下：

（一）社會實踐體驗

這種體驗方式是讓學生在不斷參加社會活動的過程中，增加自己的經驗和閱歷，從而培養一種在生活中運用地理知識的意識，讓學生真正體會到知識的價值。社會實踐體驗學習是利用學生在生活中的體驗，讓學生就地取材，在生活實踐的基礎上認識書本的地理知識，在培養學生自主觀察能力的同時，幫助學生養成自主研究的習慣和實事求是的精神。而對于地理知識的學習來說，在生活實踐中的

實地考察，能使學生從生活中認識到自然風光、人文地理的現實形態，對于地理知識的學習有很大幫助和重要意義。比如，在學習《中國經濟的發展——交通運輸》這章內容的時候，教師就可以組織學生進行一次社會實踐：自行結組，親自走訪自己所在的街道、社區，對不同年齡段的人們進行采訪，看一看他們都經歷了哪些交通運輸方式。將調查結果進行分析處理，進而得出相關結論。在調查的過程中，學生不僅增強了集體的凝聚力，掌握了與他人交往的技巧，而且對于交通運輸方式的變遷有了一個直觀的認知，為課本內容的學習打下堅實的基礎。

（二）實驗操作體驗

新課改下，初中生動手操作能力成為考察的一項重點內容。因此在地理教學中，教師也要對學生的動手操作能力進行培養，讓學生在親身實踐的過程中體會到學習的快樂，感受到知識的價值，從而能夠更好地理解相關知識點。當然在操作的過程中，教師一定要進行規范性管理，防止一些安全事故的發生。比如，在學習《地球和地圖》這章內容的時候，就可以采用實驗操作法。地理就是對地球上的各種自然現象、人文景觀、風土人情進行研究的學科。因此“地球”是最應該掌握的基本概念，為了更好地理解“地球”，才繪制了“地圖”，可見二者有著緊密的聯系。這一章作為初中地理的第一章內容，在后續的學習中起到基礎性作用。因此，初中地理教師在講解的時候，要將學生帶入實驗室，親自觀察相關地圖和地球儀，為后續學習打好基礎。

（三）情境體驗學習

情境體驗法的思路是，教師設立相關的情境，讓學生積極主動地參與到設立的情境中去，目的是讓學生在參與情境的基礎上對相關的知識進行體驗學習。而關于情境的創設，教師應該注意根據所學的知識，在情境中呈現不同的地理區域、地理自然風光和風土人情等內容，且在呈現方式上要加入相應區域的視頻、音樂、動畫等，通過相關模擬的配合，讓學生對于地理知識的感受身臨其境。比如，在學習《我們鄰近的國家》這章內容的時候，教師就可以通過講述日本的歷史、東南亞的風土人情以及印度的文化、俄羅斯的氣候，并放映相關的簡單視頻，創設一個相關的情境，引入課題，激發起學生的學習興趣，讓學生產生前進的動力，從而更好地開展后續學習。

二、將體驗式學習方式應用到初中地理知識教學中的注意事項

（一）根據學生興趣選擇體驗學習內容

在體驗學習教學中，對于學習內容的選擇除了要考慮到學生的興趣，還要選擇具有一定代表意義的地理知識作為體驗學習的內容。例如，相關的具有代表性的人物、事件和現象，讓學生對地理概念的掌握更為簡單。因此教師在選擇體驗性學習的內容時，首先要根據學生的興趣來選擇體驗學習的內容，這樣才能調動他們參與的熱情，也才能滿足他們求知的欲望。同時根據學生的個體差異和知識水平來安排不同的學習任務。在初中地理教學中，教師在選擇體驗學習的內容時，要選擇在地理上起過重大作用、具有重要影響的地理人物、地理事件和地理現象，以及重要的地理概念和地理發展線索。只有這樣，才能使學生初步了解人類地理發展的基本過程，為進一步理解人類地理發展的規律奠定必要的知識基礎。此外，教師還要注意選擇有利于培養學生思維能力、創新能力、實踐能力的內容以及能夠培養學生形成正確科學的情感態度與價值觀的內容。

比如，在講授八年級下冊的地理知識時，教學目標主要是通過講授讓學生對我國的南方地區、北方地區、西北地區以及西藏地區有一個全面的了解，從而讓學生領略到祖國各個地方的地理差異和風土人情，進而培養對祖國母親深深的榮譽感和責任感。這時，教師為了將體驗式學習的精髓發揮到實處，就不應該僅僅拘泥于課本，而是要通過自己的知識儲備，向學生介紹每個地區的典型特征。比如南方潮濕多雨、北方干燥寒冷、西北沙化嚴重、西藏海拔高、氧氣稀薄等，從而選取一些具有代表性的城市，比如南方的上海、成都；北方的哈爾濱；西北的甘肅等，讓學生切實感知到我國的地理差異，為后續學習打下堅實的基礎。

（二）創造優良的體驗學習條件

教師要為教學中的體驗學習創造良好的條件，讓體驗式學習能在初中地理教學中得到充分應用，對學生的學習發揮最大作用。教師將體驗式學習方法應用到教學中，首先要創造實施體驗式學習方法的條件，如場地、道具、場景、教學內容等。教師在教學過程中要盡量準備足夠的設備硬件條件，對學生體驗式學習過程中遇到的特殊情況做好充足的應對措施，保證教學順利進行，這對體驗學習在教學中的應用和實施的最終效果有著重要影響。

比如，在學習“氣溫和氣候”這一節內容時，教師就應該為學生準備溫度計，讓學生對室內室外溫度進行親身測量，理解“溫差”的含義；在學習“自然資源”的內容時，教師可以把學生帶進大自然，讓學生在真正的場地中感知自然的魅力。通過對自然的觀察，學生對“空氣、陽光、水、土壤、礦山”等自然資源有了整體上的理解和把握。只有真正感受到這些東西的存在，學生才會感受到知識的價值，從而不斷進行探究，樹立一種節約資源、保護環境的意識。

（三）營造良好的學習氛圍

在初中地理教學中，學生的學習興趣決定著學生的學習效果，決定著教師的教學目的能否實現。教師應該為學生創造開放而又民主的學習環境，鼓勵學生積極參與到體驗學習中去，完成學生從學習的被動者到主動者的角色轉變，讓學生樹立自我價值觀，提高自我學習的意識。在體驗學習教學過程中，教師應該鼓勵學生積極動手，與同學積極進行合作交流，創造互動、積極、熱烈的學習氛圍。教師能否創造良好的體驗學習氛圍決定著體驗學習能否在教學中得到良好應用。

比如，在學習《東半球其他國家和地區》這章內容的時候，教師就可以通過互動為學生創造一種學習的氛圍。問一問學生對于撒哈拉有什么樣的認識？對于它南部的非洲呢？澳大利亞留給學生的印象是什么？等等，學生有了這些問題的引導，就會大膽發言，說撒哈拉是沙漠，非洲有黑人，澳大利亞有袋鼠……盡管學生的發言都停留在表面上，與課本內容聯系不大，但是確實可以激發起學生的思維，進而在參與課堂的過程中將體驗式學習的效果落到實處。

（四）教師在學生體驗學習過程中要進行正確引導

教師在體驗式學習教學中對學生進行正確引導，對體驗式學習成功與否有關鍵作用。教師在體驗式學習教學過程中，要對學生進行積極引導，對學生學習過程中錯誤的操作步驟要及時進行指正，以免學生的操作步驟走入誤區，影響學生的學習體驗效果和學習積極性。教師在體驗學習教學過程中應該鼓勵學生自己動手，切實提高學生自主動手和自主探究的能力。除此之外，教師還應該對相應的體驗學習成果進行及時歸納總結，以保證體驗教學的教學效果。

比如，在學習《海陸的變遷》這節內容的時候，教師為了讓學生真正認識到“體驗式學習”的樂趣，不應該直接向學生講述海陸變遷的原因、意義以及后果，而是應該通過一些海嘯、地震等自然災害對學生進行引導，讓學生在感知地理魅力的基礎上進行自我探究，進而取得最佳的學習效果。

三、結語

總而言之，體驗式學習方法能夠提高學生的動手能力和自主探究能力，對學生學習興趣的提升和教學效果的提高有重要意義。在初中地理教學中，教師應該對學生進行正確引導，提高學生的學習興趣和學習自信心，讓學生在動手實踐中學習和理解地理知識，提高初中地理教學質量。教師在實踐教學過程中要注意對學生體驗式學習過程的相關經驗和收獲結果加以總結，讓體驗式學習在初中地理教學中的教學效果得到鞏固和提升。

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