淺析小學中段語文如何扎實有效地進行段的教學

劉明利

摘 要：隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學的教育。小學語文是學生學習其他學科的基礎，因此，小學語文的教學引起了教育部門的重視。在語文的閱讀教學中，中段是文章的重要組成之一。基于此，本文就小學中段語文如何扎實有效的進行段的教學進行論述，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

關鍵詞：小學中段語文 扎實有效 段的教學

我國教師在進行授課的過程中，會遇到一個困境，那就是同一篇材料，由于不同的教師關注的角度不同，在設計教學方案的時候，側重點就會有所偏差，因此造成的教學效果也不盡相同。因此，這種情況下我們就不能正確地評判我們的教學水平。基于此，本文對小學中段語文如何扎實有效底進行段的教學進行簡單的論述，以供參考。

一、關注句子的有序表達

眾所周知，一個段落當中的每一句話都是圍繞著一個中心點進行的，不僅如此，每個段落之間還會有一定的邏輯關系。因此，教師在進行教學的時候，應該培養學生關注句子的有序表達的能力。只有這樣，學生才能夠在理解句意和感知句式的基礎上，提高自己的閱讀能力。例如在學習《山村的早晨》的時候，我們看到這樣的句子：“小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；山村從夢中醒來，晨風給她揉眼睛。”我們不難發現作者是按照擬人的手法寫的。教學時引導學生關注這些修辭手法，不僅內容理解了，寫作順序、句和句之間的關聯也清晰明了。

二、掌握段落的閱讀方法

有一句話說得好，“授人以魚不如授人以漁”。其實在小學語文閱讀教學中也是這樣的，教師教給學生句子的中心意只能讓學生在考試中拿到閱讀的分數，并不能培養學生創新的思維能力。因此，教師在閱讀教學的時候，應該將如何讀懂句子的方法交給同學們。下面就對掌握段落的閱讀方法進行具體的分析：

（一）讓學生學會動筆批注

我們常常講，不動筆墨不讀書，讀一篇文章如此，讀一段話也是一樣的。比如，有的段落，很明顯是圍繞一個中心句來寫的，那么就可以讓學生到段落中畫一畫中心句，在尋找中心句的過程中，學生自然就發現了這個中心句和別的句子之間的聯系。有的段落，很明顯是幾方面的并列關系，那么就可以讓學生一邊讀，一邊用小標題來概括這幾方面的內容，寫在句子旁邊。

（二）讓學生學會概括主要內容

概括段落大意是學生在閱讀課文中進行語言組織、語言表達能力的綜合訓練。它不僅是一種語文能力，到一定的時候，還會轉變為一種語文學習的方法。因此，在中段的閱讀中，一定要幫助學生學會概括一段話或幾段話的主要內容。我們在平時的段落教學中訓練學生根據不同的段落采用摘句法、串聯法（串聯層意、句意、關鍵詞），根據文章中心采用“取主舍次”法、縮句法等對段意進行概括。不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括段落的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

（三）讓學生學會尋找關鍵詞

很多段落都是有關鍵詞的。關鍵詞往往是文章的核心，它們可以是內容上的關鍵詞，也可以是中心思想方面的關鍵詞，起提綱挈領的作用。如果學生能養成尋找關鍵詞的習慣，把書讀薄，讀成一個詞語，那么，對整段話的把握，肯定是會越來越到位的。特級教師支玉恒上《他是我的朋友》這篇課文時，這篇課文寫的是一位叫阮恒的小男孩獻血給受傷的女孩，以為自己會死，但他依然這么做。他把這篇文章讀成了兩個字：生死。這兩個字，點出了問題的關鍵所在，在生死面前，選擇的是朋友的生，自己的死，這是高度的錘煉和概括，沒有一定的眼力和功力，是讀不到這樣的境界的。我們要培養學生這樣的讀書能力，就要先從段落開始，采用這樣的閱讀方法，讓他們養成錘煉語言的習慣。

三、習得段的寫作方法

有的教師在學生理解、感悟課文思想內容之后，往往讓學生將自己此時的感想用文字寫下來，以為這是進行寫的訓練。其實，這樣的寫的活動僅僅是寫作業而已，對于提高學生的寫作水平，基本上沒有什么促進作用。有效的寫是要有要求與指導的。怎樣才是讀寫結合呢？如本人在執教《春天的小雨滴滴滴》中“小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來，打小鼓似的：啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！所有的鼓都敲起來了，敲在小傘上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的，在把地球敲響”這一例句時，首先引導學生讀好這句話，再談談讀懂了什么，接著借助朗讀符號，讓學生一次比一次讀得好，讀得更流利、更有感情、更自信。在此情況下，讓學生運用“敲在……上，敲在……上”說話，學生很自然地用這個句式把朗讀同學的變化串聯起來。就這樣，學生說的內容豐富了，語言也豐富了。這時的“敲在……上，敲在……”就不再是書上的句式，而變成學生自己表達的生活工具。這才是語言訓練，這才是學生的語言發展。再如，《我和祖父的園子》中有一段話是這樣描寫園子里的動植物的：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。這段話表面上是描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

四、結語

根據上文敘述可知，在小學閱讀中，必須要重視閱讀中段的重要性，只有掌握了段的表達方法，學生才能提高閱讀能力。因為一句話與段落之間存在著一定的關系，所以教師在閱讀教學的過程中，要注重學生邏輯思維的培養。準確地找到中段與段落之間的遞進、因果、假設等關系，才能保證學生學會圍繞中心段落，表達段落以及文章的中心意思。

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