對(duì)于農(nóng)民工子女的點(diǎn)滴教育

陸艷紅

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師。農(nóng)村小學(xué)條件較為艱苦，而學(xué)校里很多孩子的家長(zhǎng)又常年外出打工，對(duì)自己的孩子教育不夠，造成留守兒童，流動(dòng)兒童的現(xiàn)象比較多，這種情況現(xiàn)在已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這些學(xué)生大都缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律散漫，很多時(shí)候甚至無(wú)視老師的存在。在這其中對(duì)于進(jìn)城務(wù)工子女的管理，是最讓教師費(fèi)心的。作為流動(dòng)兒童，他們身上有著很多的共同點(diǎn)值得我們關(guān)注和研究。我要分析的就是我們所教班級(jí)新來(lái)的一個(gè)進(jìn)城務(wù)工子女的故事：

一、教育事件描述：

小威，男生，家里還有兄弟姐妹一共五個(gè)人。父母親是做生意的，對(duì)孩子較少關(guān)心。小威性格十分內(nèi)向，沉默寡言。記得開學(xué)不久他轉(zhuǎn)來(lái)我們班的時(shí)候，給我第一印象就是他不敢和人的目光對(duì)視，眼睛總是游離的。他不光是個(gè)進(jìn)城務(wù)工子女，還是個(gè)留級(jí)生，即便如此很多作業(yè)他還是寫不好。接下來(lái)一段時(shí)間我又發(fā)現(xiàn)他比較調(diào)皮，上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，愛(ài)打架，排隊(duì)的時(shí)候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學(xué)很反感。別看他不怎么說(shuō)話，但是卻總喜歡擾亂別人，你說(shuō)他孤僻他又喜歡跑去亂動(dòng)別人，你說(shuō)他喜歡和人接近可是他又從來(lái)都不喜歡說(shuō)話，其他科任老師也向我反映過(guò)他不安份的情況。可是，這些都不是最主要的問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們和他是語(yǔ)言不通，這點(diǎn)他父親在他轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候也說(shuō)過(guò)，他父親表示他這個(gè)孩子是從老家轉(zhuǎn)來(lái)的，雖然那邊也用普通話教學(xué)，但是方言較重，所以和他這個(gè)孩子說(shuō)話要盡量慢些，他能聽(tīng)懂，但是他的表達(dá)能力不是很好。因此，每次找他談話，我盡量細(xì)聲慢語(yǔ)，把話講清楚，并且多重復(fù)幾遍，但是經(jīng)常見(jiàn)他一臉唯唯諾諾，老實(shí)巴交的樣子，任憑你說(shuō)什么，他都好像聽(tīng)不懂，甚至有不少老師認(rèn)為他就是個(gè)呆子，傻子。鑒于這種情況，我想多和他父親反映下情況，特別是考慮到他家里孩子比較多，而父母又很少管，所以我對(duì)他的情況較為重視。雖然和他家長(zhǎng)多次反應(yīng)，但是卻收效甚微，很多時(shí)候他父親聽(tīng)了我的表述之后只是點(diǎn)點(diǎn)頭，剛開始幾次還比較耐心，不時(shí)還詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，并耐心地向孩子講解，幫助他認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要求他多聽(tīng)老師話，不要總是不答話。但是小威頭點(diǎn)得很快，轉(zhuǎn)過(guò)身上學(xué)來(lái)還是老樣子。后來(lái)我反映的次數(shù)多了，他的家長(zhǎng)也覺(jué)得比較厭煩，認(rèn)為他的孩子就是這個(gè)樣子，他也無(wú)力改變了。因此對(duì)小威的幫助陷入了一個(gè)僵局。

如果小威的問(wèn)題只是這些，可能我重視的程度也就只是如此了?？墒呛髞?lái)發(fā)生的一件事情讓我對(duì)他的看法發(fā)生了很大改變。一次學(xué)校組織合唱比賽，要求每個(gè)班全體學(xué)生都要上臺(tái)表演，我們班為了能取得個(gè)好成績(jī)，還特意請(qǐng)音樂(lè)老師來(lái)排練，設(shè)計(jì)隊(duì)形、道具等等，每天下學(xué)前專門花時(shí)間練習(xí)，可以說(shuō)為了能得到個(gè)好點(diǎn)的成績(jī)我們都是煞費(fèi)苦心。到比賽那天，一切都準(zhǔn)備好了，上臺(tái)開始唱了，當(dāng)著全校那么多老師的面，小威居然不唱反而四處觀望，身子扭來(lái)扭去，甚至盡量把臉低下來(lái)不讓大家看到。臺(tái)下一片嘩然。本來(lái)其他人都唱得好好的，可是就因?yàn)樗瑒?dòng)作十分明顯，演唱效果可想而知。那時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)我并不了解他，很多老師都很生氣他怎么能夠這樣，但是我首先還是責(zé)問(wèn)了自己，因?yàn)槲沂虑安粔蛄私馑妥屗叭簧吓_(tái)了，出現(xiàn)這種情況我首先要承擔(dān)責(zé)任。從他這樣的表現(xiàn)來(lái)看他可能是有心理問(wèn)題的，他的心理處于的亞健康狀態(tài)。

之后，我再找他的時(shí)候，我和他說(shuō)我并沒(méi)有歧視他的意思，雖然很多同學(xué)都笑話他，但是我會(huì)及時(shí)制止這些情況。我對(duì)全班學(xué)生不管他好與差都一視同仁，有什么事情都可以大膽地說(shuō)出來(lái)，我和他一起想辦法。我用比較熱情的態(tài)度，希望幫助他盡快走出自卑的困境。我想和他，之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，用更多的愛(ài)，更無(wú)私的愛(ài)來(lái)感化他，我知道他能聽(tīng)懂我的話的，只是他還不愿意回答我，或者說(shuō)他還沒(méi)有準(zhǔn)備好回答我。在日常工作中，我沒(méi)有刻意針對(duì)他，也從沒(méi)有再提過(guò)他在演唱時(shí)的表現(xiàn)，就好象沒(méi)有發(fā)生過(guò)這件事情一樣。為了創(chuàng)造更好的氛圍，我借助同學(xué)互助的辦法來(lái)鼓勵(lì)他。同學(xué)的力量必不可少的，有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我讓小威與其它同學(xué)交朋友做起，和班長(zhǎng)小成同學(xué)一起學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流。后來(lái)我們學(xué)校又組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓班里的男生報(bào)名，很多人都說(shuō)他跑得快，我當(dāng)著全班人的面問(wèn)他：“怎么樣？小威，有信心能跑下來(lái)嗎？”沒(méi)想到的是，他居然笑著點(diǎn)點(diǎn)頭然后又低下了頭，那時(shí)候我知道他肯定聽(tīng)懂我的話了，那次也是我倆第一次真正有了心與心的溝通和對(duì)話。在那次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小威在400米比賽中拿了年級(jí)第二的好成績(jī)，很多老師都奇怪我怎么又讓他來(lái)參加這種集體項(xiàng)目，我笑笑不語(yǔ)，因?yàn)槲抑?，小威已?jīng)開始融入我們這個(gè)班級(jí)了，我也慢慢找到了幫助他開啟他心門的鑰匙了。

二、案例分析

學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)會(huì)因各種原因陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。農(nóng)村與城市兩種不同的生活環(huán)境，很容易讓流動(dòng)兒童產(chǎn)生心理刺激和落差，他們或多或少存在自閉、內(nèi)向等心理。出現(xiàn)這種情況，很多孩子都會(huì)選擇逃避，不愿意面對(duì)周圍的情況，，是一種完全消極的心理。如果這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，心理的閉鎖就愈嚴(yán)重，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。進(jìn)城務(wù)工子女因?yàn)閯偟揭粋€(gè)全新的環(huán)境，周圍沒(méi)有認(rèn)識(shí)的朋友，沒(méi)有熟悉的事物，往往會(huì)顯得無(wú)所適從。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，主動(dòng)和他們接近，縮短心理距離，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，幫助他們擺脫心理困境，減輕進(jìn)城務(wù)工子女的不安心理，用師愛(ài)去溫暖他們，用情和耐心去感化他們。同時(shí)在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使她感受到來(lái)自集體的溫暖，幫助他信任新的集體，點(diǎn)燃其新的希望，以奠定其前進(jìn)的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該以身作則，“師高為范”，一視同仁，這樣其他同學(xué)和老師才能不歧視他，關(guān)愛(ài)他，給他幫助和鼓勵(lì)。也許這些努力并不能幫他們很快發(fā)生質(zhì)的改變，至少可以幫助他們走向正軌，敢于面對(duì)自己，面對(duì)周圍環(huán)境，不再退卻。