從“細”到“深”

鄧顏

摘 要：精細化管理的核心在于，通過建立并實行硬性的制度，規范人的行為，強化責任的落實，以形成良好的執行文化。應用到班級管理當中，關鍵在于一個”細"字，即著眼于每一件小事，注重每一個細節。只有將所有的管理環節都深入細化，才能將精細管理的理念深入到班級管理的每一個環節、每一個細節當中，才能讓班級健康成長和良性發展。

關鍵詞：班級 精細化 管理

小學教育秉承著教書育人的思想理念，是人生成長的重要階段，學校管理顯得尤為重要。班級精細化管理是學校管理工作的關鍵，是傳統管理模式的發展和創新，它體現了嚴謹認真、精益求精的思想態度，要求注重細節，“細”處功夫“深”，有利于提高教學的整體素質，實現班級管理的全面開展。研究班級精細化管理，對學生的全面健康發展有著重要意義。

一、從制定細化制度出發

建立健全、完善的規章制度是成為一個優秀集體的前提。根據學校的規章制度，結合班級的實際情況，確定班級的目標，擬定具體的班級制度。為了確保制定的班級制度更加完善，更加適用于學生的實際情況，反映學生的真實想法，涵蓋學校生活的各個方面，應當實施民主性的討論，組織學生積極發言，總結有代表性的意見和建議，制定出一套細節化、易實施的班級制度。采用這種方式，有利于提高個人的參與感和責任感，可以在短時間內就能形成良好的班級秩序，明確學生做什么是對的，做什么是錯的，從而約束自身行為，營造有序的班級紀律。

小學生的自我約束意識薄弱，對班級制度的掌握和執行難度大，可以通過動手力強、易操作的事情進行培養。例如：班級衛生區域，每天由不同的人負責值班值日，輪流對大家的行為進行監督，將垃圾放在指定位置，時刻注意保持區域的衛生環境，對于違反制度的人進行扣分的制度，使學生潛移默化養成良好的衛生習慣。

制定班級制度，可以在短時間內促進學生形成守紀律的好習慣，增強班集體的有序性，極大地方便了管理。

二、從崗位管理細化出發

除了班長、學習委員、課代表等常設崗位，應該根據班級事務的大小職能，結合班級的具體情況和學生的個人能力，增設其他不同的崗位。如教室窗臺花卉的定期澆水，衛生區域的日常打掃，圖書角落書本的管理擺放，等等，都可以劃分為各個工作，讓學生自愿擔當，做到分工精細化，大大提高了班級管理效率。

通過班主任的指導，班級干部的協助，讓學生自己制定自己所在崗位的管理職責，從而調動起每個人參與管理的積極性。具體做到每個人都應當分配到一定的工作，提高學生的參與感，將其作為自己的責任。在責任感的驅使下，每一位學生都竭盡做好自己分擔的事，從而細化了班級管理內容，提高了效率。然而并不是一蹴而就的，初期階段很多學生還不適應自己的崗位，在實行過程中難免會出現問題，因此老師應帶領班干部及時督促監管，使學生盡快適應自己的崗位，并能熟練掌握。這種精細化的分工協作，大大減輕了老師及班干部的工作負擔，同時也極大地提高了學生的責任感。

三、從考評機制細化出發

在學校總是需要對學生的情況進行評定，比如學習、遵守紀律等方面，但是如果沒有一個量化的統計，我們很難對其做出準確的判斷，所以要制定適合班級的考評制度，就要規范、明確考評的標準，通過一個量化的過程，達到質變的效果。每周一次公布，每月一次總結，給學生指明前進的方向，激勵并引導學生不斷進步。摒棄傳統的管理模式，形成規范化的規則體系，才能從根本上實現班級管理的精細化。應當根據學生在學校班級中各個方面的表現，如出勤情況、違紀行為等，由表現突出者作為各項負責人，進行每日檢查記錄，制作考核表，并及時將數據上報。考核數據每個月統計一次，并體現客觀、公正的原則，對于文明和不文明的行為做出評判，評選出最優秀和表現最差的代表，公示在班級的告示板上，并將所有人的考評結果記錄在班級的考評制度表中，讓每個人都清楚自己的情況。由此一來，充分地調動了學生的積極性，有利于提高自身的約束能力，增加責任意識。設立考評機制，其目的在于強調學生的主體發展，因此應以鼓勵為主，懲罰為輔，這樣有利于激勵學生的進步和發展，指引學生前進的方向。

四、從細化活動策劃出發

無論企事業單位還是班級集體，在發起或組織一項活動之前，都需要做好精心的策劃和周密的安排，而成功與否，與策劃組織的水平有著密不可分的關系。對于活動組織者更是有著嚴格的要求，強大的責任感是必要條件，細致的態度是關鍵。活動開展前，要建立策劃的團隊，進行人員分工；其次制訂具體方案，確定活動的內容，劃分具體項目、具體人員的工作職責，做到分工明確。只有細化到活動的每一項，才能確保活動的順利進行。

在班級的集體活動中，是否實現了“人人有事管”的精細化管理，班主任就不用擔負任何責任呢？答案是否定的，班主任在整個過程有著重要的作用。在活動中，班主任必須做到全程監督，主要起到溝通和指導的作用，首先就要根據學生個人能力的不同，分配班級活動中的任務和職責。班主任的作用不是直接管理活動，而是在與學生的交流中，循循善誘，引導學生分析出問題，從側面給予學生解決問題的方法。由此可見，班主任的主導作用是不可或缺的，尤其是小學階段，小學生的自信、勇敢和創造力尚未成熟，都需要班主任的開發和指引，激發每個學生的潛力，這些都是作為班主任不可推卸的責任。

五、總結

精細化管理不僅僅是一種管理方式和管理理念，同時也是一種對傳統管理模式創新的意識和態度。通過對小學班級精細化管理，不僅能提高班主任自身在工作上“精”與“細”，同時也推動著教育整體的發展與前進。精細化管理正以管理制度的本身，改寫著人類思維方式和生存方式的進程，我相信，這種方式定會在未來的生活里對人類產生更加深遠的影響。

參考文獻

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