試析大學(xué)生誠信管理工作的現(xiàn)狀和革新途徑

摘 要：大學(xué)生誠信問題始終是我國教育界的研究方向，其目標(biāo)在于對大學(xué)生的行為進行規(guī)范，使普遍的誠信價值體現(xiàn)于當(dāng)代大學(xué)生的身上。但是誠信管理工作開展多年，依舊客觀存在部分問題與不足。本文從大學(xué)生誠信管理工作的現(xiàn)狀進行分析，提出相應(yīng)的解決對策和革新途徑，僅屬筆者個人建議希望得到廣大學(xué)者的研究證實。

關(guān)鍵詞：誠信管理 高校教育 革新途徑

一、大學(xué)生誠信管理工作的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生誠信問題依舊突出

我國自上世紀(jì)起已經(jīng)開始重視大學(xué)生誠信問題，就此問題展開的調(diào)查研究也較為廣泛。而近些年來普通高校也在多數(shù)研究基礎(chǔ)上進行了教學(xué)改進，但是從根本而言，并沒有實質(zhì)性改變大學(xué)生普遍存在的誠信問題。一方面，在學(xué)業(yè)上普遍存在考試作弊與論文抄襲的現(xiàn)狀。另一方面，在學(xué)生就業(yè)上也存在虛假履歷和工作合同違約現(xiàn)象。這些問題是我國教育界在誠信問題上的管理工作缺失，如不進行革新必然愈演愈烈。

（二）誠信管理工作中的師資匱乏

現(xiàn)在普遍高校都在盲目擴招，而師資力量在其擴招的過程中慮顯薄弱。從誠信管理的工作內(nèi)容中能夠發(fā)現(xiàn)，不僅需要相應(yīng)的教學(xué)資料，同時也要完善管理機制，而工作重點與工作實施都需要具有更多教育經(jīng)驗的教師完成，但是我國目前對于此方面的教師團隊仍然匱乏。筆者對我國二本院校進行了廣泛調(diào)查，取證發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校并不具備專業(yè)指導(dǎo)誠信問題的教師，而且對于誠信問題的研討與工作落實，僅能流于普通活動的形式上，亦或者僅以考試作弊的處罰，作為規(guī)范學(xué)生誠信問題的工作，這樣的現(xiàn)狀對于我國普遍存在的大學(xué)生誠信問題，有失偏頗無法解決實質(zhì)問題。

（三）教育管理模式?jīng)]有深化到社會文化中

多年教學(xué)工作中，對于學(xué)生誠信管理上并非沒有突破性的進展，但是普遍約束力尚淺。僅以教育方式進行誠信管理，無法約束行為產(chǎn)生的客觀性。那么誠信管理工作也并非教學(xué)機構(gòu)能夠單獨完成，僅以社會文化現(xiàn)象的影響，也無法形成教育模式的正確引導(dǎo)。從社會普遍價值觀的偏差中，能夠找出學(xué)生誠信缺失的影響因素。學(xué)生在大學(xué)期間不僅是在校學(xué)習(xí)，更加是與社會的初步接觸，以及淺度認(rèn)識。目前在校大學(xué)生都為90后，這部分學(xué)生在經(jīng)濟發(fā)展最為快速的時代成長，對于社會接觸沒有過高的認(rèn)知，容易受到更為嚴(yán)重的價值觀影響。而誠信管理的工作重點也在于規(guī)避普遍社會負(fù)面價值觀，對于大學(xué)生的影響。那么能夠明確并非阻擋學(xué)生進行社會行為就能規(guī)避誠信問題，而是應(yīng)當(dāng)站在社會高度解釋文化現(xiàn)象，才能提出解決誠信問題的根本。而我國的誠信管理工作，始終沒有延伸到社會文化之中，那么又如何規(guī)避學(xué)生受到普遍社會現(xiàn)象的影響，是誠信管理工作需要反思的重點。

二、大學(xué)生誠信管理工作的革新途徑

（一）提升教師團隊誠信管理工作能力

我國高校現(xiàn)行的誠信管理工作僅能落實于校園文化的構(gòu)建中，如果單以文化傳播作為規(guī)范誠信行為的工作，相對缺乏一定的力度。而且普遍教育工作者也并不具備誠信管理工作的重要能力。那么依據(jù)這樣的情況，教育部應(yīng)當(dāng)提升普遍教師的誠信教育能力，同時為所有高校配備相應(yīng)的誠信管理工作人員，根據(jù)高校存在的誠信問題現(xiàn)狀進行深度研究和管理。同時在校內(nèi)開展對于普通教師的誠信教育培訓(xùn)，提升其管理誠信教育的能力。再落實于誠信教育的普遍教學(xué)規(guī)劃中，形成對于學(xué)生誠信管理的實質(zhì)內(nèi)容與落實。而且建議高校自身也要開展誠信教育的必修課程，針對誠信教育的本質(zhì)做出課程規(guī)劃。而其教學(xué)目標(biāo)并非普遍教學(xué)意義，是針對提升大學(xué)生對于誠信理念認(rèn)知的教育過程。那么應(yīng)當(dāng)在教育過程中，以正面教材和反面教材進行對比，為學(xué)生提供參考資料。再進行教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識社會普遍存在的誠信缺失問題，并非正確價值觀的體現(xiàn)。才能夠在誠信管理工作中，發(fā)揮出誠信教育的本質(zhì)，提升大學(xué)生對于誠信問題的客觀認(rèn)識以及親身體驗。

（二）將誠信教育管理工作延伸到社會深度

對于大學(xué)生單方面的誠信教育工作，并非實質(zhì)有效的工作管理。只有將誠信教育延伸到社會文化之中，產(chǎn)生普遍社會價值觀的正確導(dǎo)向以及高度認(rèn)知，才能從環(huán)境影響下促進大學(xué)生提高其誠信態(tài)度與認(rèn)知高度。但對于誠信教育延伸與社會文化中并非教育機構(gòu)力所能及，而需要普遍社會資源提供支持，同時政府支持也是必要資源。那么誠信問題本身也是社會問題，媒體相對具有公信力，那么提出具有影響教育意義的誠信文化推進，也是其重要社會責(zé)任與義務(wù)。文化部是否能夠站在此高度，進行更為廣度的宣傳和引導(dǎo)，是需要不斷促進與磨合的過程。但政府具備了更為高度的公信力，由政府提出全面的誠信管理機制，是改變誠信問題現(xiàn)狀的根本。那么對于誠信教育的工作管理，如果能夠得到社會資源與政府支持，必定能在新時期的教育改革中得到全面改進，從而促進大學(xué)生從本質(zhì)上規(guī)避誠信問題的缺失。

（三）規(guī)范大學(xué)生誠信管理檔案

大學(xué)生誠信管理檔案是普遍研究的課題，多數(shù)研究認(rèn)為只有將其存在的問題或者產(chǎn)生的行為進行記錄公之于眾，便能夠解決誠信缺失的問題。但是從教育本質(zhì)上講，教育機構(gòu)為培養(yǎng)人才而建立，如果讓誠信記錄的污點伴隨學(xué)生終身，是否能夠產(chǎn)生正面教育意義，需要教育體制權(quán)衡利弊。但是誠信檔案的建立確實能從硬件角度，對學(xué)生的誠信行為進行管理和制約。那么如何利用誠信管理檔案促進學(xué)生在正面價值觀中，形成對于誠信的理解，以及遵循正面價值觀規(guī)范自身行為是教育重點。

筆者建議通過誠信檔案記錄學(xué)生的誠信行為，但是同時提供抹除記錄的機制。以我國現(xiàn)行的經(jīng)濟征信記錄為范本，只記錄近三年內(nèi)的不良逾期，即能夠提出不良誠信問題，同時也提供了改正自身問題的機會。那么這樣的誠信檔案，才能夠具備相對的教育意義。以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，對于誠信檔案的公布也應(yīng)當(dāng)社會化和公開化。一方面，社會化是提供學(xué)生伴隨終身的誠信檔案檢查機制，從而規(guī)避在畢業(yè)之后產(chǎn)生誠信問題。另一方面，公開化是將學(xué)生的個人誠信問題公布于網(wǎng)絡(luò)，讓人隨時可查，這樣用人單位也會實時掌握其誠信問題。但是力度也應(yīng)當(dāng)酌情考慮，是否需要進行完全公開，是需要教育者不斷探討與研究的問題。

參考文獻

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作者簡介：陳衛(wèi)強（1982.01-），男，本科，職稱：德育助教，廣東南華工商職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。