關于小學五年級語文綜合性教學探討

鄭憶清

摘 要：應用綜合性教學是新課改對小學語文教學的新要求，對于提升小學生語文能力以及綜合水平具有無可取代的作用。在小學語文學習的關鍵階段，小學五年級語文教師應當積極探討綜合性教學方法，以持續的實踐及創新，力爭事半功倍地提高課堂教學效率。以下，作者就結合小學五年級語文教學內容，對綜合性教學活動的開展進行了相關分析，希望為實現小學語文課堂課教學效率的提高提供參考。

長期以來，在我國小學語文教學中，“填鴨式”教學，墨守成規的傳統教學模式一直占據主體地位，在這種教學方式之下，語文學科的工具性得到了普遍關注，但是對語文學科的人文性以及語文學科與生活的緊密性進行了分離。與此同時，也分割了語文學科與其他學科的聯系。對于學生來說，他們可能片面掌握了語文知識，但是其情感態度、綜合能力以及價值觀等沒有得到相應的鍛煉。而在小學語文教學中開展綜合性學習，則是針對小學生的認知特點開展的科學教學方式，憑借綜合性教學內容，沖破傳統教學束縛，創新語文課堂教學。

一、科學選取綜合性教學主題

實際教學中，學生通過主體活動，達到發展自身綜合能力的目標，而如果主題不恰當，教學活動就會變得零散，缺少明確方向感，從而失去教學意義。因此，在綜合性教學開展之前，教師應首先選擇一個符合五年級學生認知能力、貼近學生學習興趣與經驗、與學生現實生活相關的教學主題。例如，在人教版小學五年級上冊《燕子》一課教學時，學生對于燕子通常充滿興趣，語文教師可以基于小學生對于燕子的喜愛，開展以“燕子”為主題的綜合性教學活動。如安排學生在課后搜集與燕子相關的詩詞、歌曲、故事，等等。還可以通過將學生進行分組，開展一場關于燕子的故事創作大賽，以小組為單位自主進行組織與展示。在這個過程中，有的小組搜集了關于燕子生活的圖片與音頻進行展示，得到了全體同學的一致贊揚；有的小組表演了一場關于“小燕子找春天”的情景劇，非常引人入勝。

二、依托教材，靈活利用資源

教材對于綜合性教學開展具有顯著的提升與指導作用。在小學五年級語文綜合性教學中，教師可以借助于教材的力量，靈活運用，更好地烘托出在實踐中教學的語文學科特點。具體來說 ，可以從以下幾點進行：

（1）借助教材課后習題，延伸課堂教學活動。在小學五年級語文教材中，有許多有趣的、有豐富意義的課后習題集，編者的意圖是通過這些教學資源的整理，實現課堂知識的鞏固與延伸作用，而且課后題目一般簡短精練，有利于鞏固課文知識，因此在教學中要重視課后習題，在實踐探究活動中融入課后習題。

（2）充分利用教材中的綜合性學習主題。筆者通過觀察發現，在新課改實施后的小學語文教材中，擁有相當豐富的綜合性學習主題。例如，在小學五年級語文上冊中，有一個《遨游漢字王國》的主題，下冊的主題為《走進信息時代》，教師可以利用教材中這些主題，組織學生積極開展專題探究活動。

（3）組織開展豐富多彩的語文主題活動。如開展語文主題辯論會，可以直接與教材聯系，五年級語文教材擁有專門的辯論會板塊可以直接利用。比如《走進信息時代》這個板塊，則可以將辯論主題確定為“小學生上網合適嗎？”辯論主題也可以與課文結合，以課文中有爭議的點為主題進行辯論，不僅能夠提升學生的興趣，還能使其更進一步鞏固課堂知識，學到課堂中沒有的課外知識，提升學生口語表達能力和語言組織能力，以及相應的思維邏輯能力等。

三、優化計劃，保障活動持續開展

在語文的綜合性學習活動中，都會有一定的專題，而且各個專題都有特點，在活動開展之前，做好詳細的活動實施計劃是極為必要的。一方面，專題活動的制訂，應圍繞小學五年級學生的實際學習能力以及教學目標進行，在尊重學生興趣愛好、個人能力以及生活體驗基礎之上，列出富有目標性的科學活動計劃；另一方面，綜合性學習的活動計劃要將各主要事項都規劃詳細，比如具體的目標和任務、具體的時間和地點，等等。在綜合性學習活動的進行過程中，教師要盡量與學生的興趣愛好配合，站在學生的角度，按照學生喜聞樂見的活動方式進行開展，以提升學生的參與度，促進學生參與的積極性，最終保障綜合性學習活動的順利開展和達成目的。比如，教師可以以教材中的古詩歌為素材，開展綜合性學習活動，要求學生搜集詩歌的背景資料和詩歌背后有趣的故事，并要求學生將背景故事在課堂上講出來，開展優秀故事評定和競賽，等等。

小學五年級學生，已經掌握了大量的漢字與詞匯，閱讀了相當數量的文章，有個人獨特的思想與理解，正是語文學習的關鍵階段。在這一時期時，開展綜合性教學，對于學生各方面綜合能力的提升有著舉足輕重的作用。在綜合性實踐學習活動中，教師還要注意收集學生的信息反饋，開通評價通道。除此之外，活動的開展還應該盡量與學生的實際生活相聯系，更能夠促進學生的參與，提高解決生活中實際問題的能力。

（作者單位：福建省東山縣第二實驗小學）