淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法

牛成愛

摘 要：新課程理念下重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改。批改作業(yè)是反映課堂教學(xué)效率的重要窗口，關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要高度重視作業(yè)的批改，促進學(xué)生思維的發(fā)展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)新階段新時期的合格人才。

如今越來越多的教師覺得作業(yè)批改是一種沉重的負(fù)擔(dān)。每天上完課就埋頭批改作業(yè)，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，幾套本子改下來要花去不少時間，接下來的訂正更是任務(wù)繁重。常常最后一個學(xué)生批改好、訂正完，一天也就過去了。于是不少教師埋怨：“天天作業(yè)都改不完，哪有時間搞教研。”我們在埋怨整天為處理作業(yè)消耗過多時間時，更應(yīng)該反思這其中存在的問題，尋求解決的方法。

一、隨機選擇批改作業(yè)對象

批改不一定要放在課后進行，在課堂教學(xué)過程中也可以進行批改。比如，教師可以在重點內(nèi)容的教學(xué)過程中臨時給學(xué)生出題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些問題。教師可以在課堂上巡視學(xué)生的完成情況，看到學(xué)生的思考過程，了解學(xué)生完整的解題過程，把握學(xué)生對于知識的掌握情況。如存在普遍的問題，應(yīng)及時“趁熱打鐵”，加以必要的補救。

二、批改地點的變化

在辦公室里，我經(jīng)常看見同行的辦公桌上都是堆積如山的作業(yè)本，一個個埋首批改作業(yè)，而無暇精心備課和教研。而我無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改。其原因有四點：

一是可以縮短作業(yè)反饋評價的時間。

二是學(xué)生在場面批，師生可以相互交流，如教師可以簡單詢問學(xué)生上課的情況，對本課是否感興趣，學(xué)生希望老師怎樣講。同時還可以及時指出作業(yè)中的錯誤，讓學(xué)生明白自己做得不好的地方，并用鼓勵的語言讓學(xué)生加以改進。

三是教師可以與學(xué)生就作業(yè)中有爭議的問題進行探討，師生之間可以民主地發(fā)表自己的不同見解，不論對錯，只要引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)就行，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四是當(dāng)面批改具有很強的針對性、啟發(fā)性、鼓勵性，實施一題多批，分步進行，循序漸進，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識過程。當(dāng)學(xué)生得到老師的悉心指導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)信心自然倍增，學(xué)習(xí)積極性也會空前高漲。

三、多樣批改，學(xué)生成為主體

1.小組批改作業(yè)

充分發(fā)揮小組建設(shè)的作用。在課堂上的有些練習(xí)教師每小組只需檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去批改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進行訂正。對于課外作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)，比較簡單的作業(yè)，如計算題、需要鞏固的知識等，同樣可直接交由小組長負(fù)責(zé)督促組員完成。但是教師要對小組批改后的作業(yè)進行抽查，了解作業(yè)的完成和批改的情況。還要求各小組長把典型錯題向老師匯報，教師再對各組的典型錯題進行分析，有針對性地進行講評。

2.學(xué)生互改

學(xué)生互改有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主動參與和互相監(jiān)督的積極性。教師可以讓學(xué)生同桌或前后桌批改、自由組合批改。批改時學(xué)生參照教師或同學(xué)提供的正確答案，互相交換作業(yè)本進行批改，這樣做的好處是學(xué)生參與面廣，積極性高，也會帶著責(zé)任感去完成批改作業(yè)的任務(wù)。例如單元測試之后，學(xué)生的錯題各不一樣，勢必造成教師講解分析時學(xué)生似聽非聽、問這問那，影響課堂秩序，達不到警醒深化的效果。在這種情況下，我就采取這樣的方式：將一個小組與另一個小組的試卷相互對調(diào)，容易的由學(xué)生讀題對答案，較難的或易錯的請學(xué)生講解分析，學(xué)生講不清楚的老師及時指點。

3.同桌互批

學(xué)生之間是平等的，他們彼此互不設(shè)防，以自己的理解來審視伙伴的作業(yè)，分析錯誤原因，總是不由自主地與自己對照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求同伴，這實際上是一個再學(xué)習(xí)的過程。一次作業(yè)做完后，組織一次互相批改作業(yè)的活動，我們會發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真，批改，計算，思來想去，有的甚至寫出批語，有的當(dāng)面交流，生生互動。這樣的批改嘗試，學(xué)生們往往意識強、領(lǐng)會深，他們通過對雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認(rèn)同評價結(jié)果，形成了積極、友好、平等、民主的評價關(guān)系。

4.學(xué)生自批

學(xué)生自批是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的自我檢測。它的優(yōu)勢表現(xiàn)在學(xué)生因為自己正確地完成了作業(yè)，會產(chǎn)生獲得成功的愉悅感，也會激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性。在作業(yè)批改中，對那些題型單一，要求層次較低的，教師可以讓學(xué)生自己批改。具體做法是當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后，由教師公布答案，學(xué)生自己評價，改錯并分析錯誤原因，找到改錯的方法，把錯誤改正過來。這種辦法必須是在課堂內(nèi)進行，教師給予方法上的具體指導(dǎo)，如果學(xué)生遇到不能解決的問題或者對一個問題有自己的見解，師生之間可以共同討論。

實踐證明，以上幾種方法深受學(xué)生歡迎，同時大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率，把教師從煩瑣的作業(yè)批改中解放出來，讓教師可以抽出時間去鉆研教材教法，提高課堂效率。

總之，有效地批改作業(yè)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)改變小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式，培養(yǎng)了學(xué)生按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足。只要在合理的評價制度的引導(dǎo)下有效地批改作業(yè)，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省郴州市第十七完全小學(xué)）