活色生香，詩情畫意

胡丹輝

現今的中學語文文言文教學的態度有一怪象：避開文言文的文學內涵文化內涵，只專心于文言字詞句的斟酌考究。這樣的文言文教學可以說是舍本求末，致使一篇篇閃耀著語言之美人性之光的優秀文言文蒙塵，不被學生所喜愛，就更談不上傳承優秀的民族，弘揚文化民族精神了。那么，怎樣才能使文言文教學承擔其使命，發揮其“語文”的作用，達到以美感染學生的情緒，打動學生的情感，啟發學生的心智的目的，讓文言文真正走進每個學生的心呢？不妨讓我們的文言文教學更活色生香，更詩情畫意，更添文學之美。

下面就如何挖掘文言文的文學內涵談談幾點思考。

1 品味人物語言之美

語言的藝術就是思想的藝術。文言文語言言簡意豐，含蓄凝練，不同的文章表現出的語言風格也有差異，但同樣體現的是人的智慧。

就人物語言而言，以先秦諸子散文為例，人物或長于辭令，在外交領域憑借三寸不爛之舌，屢屢化險為夷，挽救國家于危難。如課文《燭之武退秦師》，燭之武臨危受命，說退秦師。其中燭之武說退秦師的語言堪稱絕妙，先以退為進，避其鋒芒；換位說話，接近距離；然后談亡鄭陪晉，存鄭利秦，曉以利害，動其心思；最后指明晉不可信，利用矛盾，瓦解秦晉聯盟。這樣的語言可謂步步為營，環環相扣，這樣的塑造了能言善辯，智謀過人辯士燭之武。學生通過品讀人物語言，感受春秋戰國時期辯士的利口巧辭，感受那樣一個特定的風云詭譎年代。

人物語言或溫文爾雅，言談舉止盡顯風采。如課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，開篇既有“子曰：‘以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則日；‘不吾知也。如或知爾，則何以哉？”用今天我們老師的話來說就是“不要因為我是老師，你們就不敢說心里話，只管大膽講吧！” 寥寥數語，不是萬圣之師的高高在上，恰如今天的老師和學生談心，讓我們認識這樣一位雖久遠但仍感親切隨和、循循善誘的師者智者，可見語言的魅力超越古今。

2 感受環境意境之美

王國維在《人間詞話》提到“境界”，“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”這里的境界就是我們所講的意境，詩詞有境界自成高格，文亦然。品讀文言文的意境美，會發現別樣天地。項脊軒外，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛；赤壁之下，清風徐來，水波不興，脫塵忘俗；蘭亭四圍，天朗氣清，惠風和暢，清新幽靜。一幅幅美景如在眼前，既是大自然的鬼斧神工，更是作者心之所在，情之所鐘，讀之使人心醉神往。

而文言文環境語言多精煉傳神，寥寥數筆，簡筆勾勒，就能抓住景物最鮮明的特征，營造或優美或壯闊的意境。“境界有大小，不以是而分優劣。”有壯美者，讀之令人激昂，如聞金弋鐵馬，如見驚濤駭浪，激情澎拜，熱血奔涌；有優美者，讀之令人陶醉，如行山陰道上，如徜徉天際，恍惚神思，涓涓細雨，沁人心脾。

一部《岳陽樓記》，水波壯闊，陰晴變化，一“銜”一“吞”，山水天地盡在其間，此則洞庭之大觀勝景，雄渾的景象與開闊的胸襟互為表里，是范仲淹博大的胸襟外化。悲壯蒼涼之境，登樓者不免有“去國懷鄉”之慨、“憂讒畏譏”之懼、“感極而悲”之情，觸目傷懷，感極而悲，黯然傷神。沉靜優美之境，登樓者喜不自勝，“心曠神怡”而“寵辱偕然”，以致臨風把盞，借酒助興，胸中憂愁，蕩然無存。“一優美，一宏壯也”，不同的意境帶來不一樣的美之體驗。

由此可見，意境之美給人以美的啟示和美的熏陶。

3 體悟人性思想之美

易中天教授在《我們為何要讀經典》中有這樣一段話，“讀孔得仁，讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧，讀墨得力行，讀韓得直面，讀荀得自強。” 可見這些離我們看似遙遠的文字，它的思想以融入我們的骨髓，文字中折射的人性的光輝至今是我們追求的瑰寶。

生命旅程一路坦途讓人心醉神往，但正是在那一次一次的坎坷與失意中展現了人性的美麗。我們讀《報任安書》，有為理想而忍辱著書、意志堅韌的司馬遷；讀《祭十二郎文》，有命運多舛、情真意切的韓愈；讀《赤壁賦》，有屢遭挫折仍豁達樂觀的蘇軾；讀《五柳先生傳》，有不愿為五斗米折腰、清高自守的陶淵明；讀《項脊軒志》，有大男子亦有柔情心的歸有光……學習文言文，知人論世，這些獨具個性的作者通過他們的文字讓我們感受到人性之美。

學習文言文，學習《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》等等經典，我們品味咀嚼那一字一句，感受古人的忠孝節義、家國情懷、處世智慧，讀到他們滿腔的熱血正氣，讀到他們于危難之際奮然前行，讀到他們明知不可為而為之的執著堅持，讀到他們的脈脈溫情濃濃善意，讀到他們俯仰間對自然人生的感悟……。文言文是中華民族思想的凝結，它散落在歷史角落，又點點滴滴地滲透到學生學習文言文的過程里和他們對生命的逐步理解中。長此以往，學生在學習過程中領悟了文言文的豐富內涵，感受人性美同時也帶著這份美好前行，思考屬于自己的人生。

我們的教學，總不免埋頭苦干，但也請別忘了抬頭望天。我們每一位語文老師都會有著這樣的理想：使所有學生都能領略漢語之美——詩意的文字、優美的意境、高雅的情趣、深邃的思想，讓我們一起在漢語中“沉醉不知歸路”。

（作者單位：湖南省汨羅市汨羅一中）endprint