小學信息技術教學中任務驅(qū)動教學法的應用

曾國煊

任務驅(qū)動教學法是一種富有創(chuàng)新精神和活力教學方法，它是社會進步的需要，是人們對傳統(tǒng)教育教學方法反思的結果。這種方法是為了達到更好的解決問題和完成任務的目的。將傳統(tǒng)的應試教學模式轉(zhuǎn)變成自主性、探索性的學習模式，使每一位學生都能更好的參與到學習的樂趣中去。隨著國家的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，傳統(tǒng)的教育與教學模式逐漸難以適應日趨復雜的教育教學任務。從而任務驅(qū)動教學應用而生，本文重點介紹什么是任務驅(qū)動教學法及其特點。

隨著社會信息化的高度發(fā)展，信息技術在我們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著越來越重要的地位，因此，讓學生們掌握一定信息技術的技能，了解相關信息技術的知識，是現(xiàn)階段教育教學的重要目標之一。然而，信息技術作為一門發(fā)展還未成熟的學科，教師教學經(jīng)驗不足，學校教學條件較差，這些因素，都影響著信息技術在小學教育階段的發(fā)展。

1 “任務驅(qū)動”教學法

“任務驅(qū)動”是一種新型的教育和教學方法，構建主義教學理論是其最重要的根基。在整個教學和教育過程中，老師的主要目標不再是充當過去傳統(tǒng)教育教學中“飼養(yǎng)員”的職業(yè)，而是扮演一位策劃者和設計者的角色。在任務驅(qū)動教學中，老師首先會先把教學內(nèi)容細化，然后把教學目標設計在在單個的任務中，讓學生以分組加以討論分析，如分組討論、師生互動、求助學長學姐等多種形式，從而最終達到完成任務。

2 任務驅(qū)動法用于信息技術教學的優(yōu)勢

2.1 學生個性化的需要

小學生的理解力較初中生、高中生差，不能像他們一樣充分理解信息技術這門學科，從而教學的重點不能像初高中生那樣強調(diào)知識和技術的深度掌握，應是培養(yǎng)一種信息的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，使其在今后的學習和生活中能更好的融入到信息社會中去。

2.2 滿足學生趣味性的要求

小學生由于年齡的因素，對學習的趣味性有著很高的要求。而小學信息技術的學科特點決定了我們在教學上應以任務驅(qū)動為主著重解決學生的興趣問題，培養(yǎng)其興趣和團隊合作精神。通過創(chuàng)新讓教育具有挑戰(zhàn)性，使學生有興趣和耐心學習。

2.3 堅持以學生作為教育教學的主體

堅持以學生能作為教學的主體，任務驅(qū)動教學的成功與否與任務的布置有著密切的聯(lián)系。因此老師在開始授課之前一定要結合教學的實際內(nèi)容和學生的學習狀況做好備課工作，準備好任務的布置。

3 任務驅(qū)動教學模式案的具體應用及深入分析

3.1 設計好可操作的任務

所謂任務驅(qū)動教學，其關鍵點在于“任務”，想要在小學信息技術課堂中運用任務驅(qū)動的教學模式，就需要教師在設計任務時下功夫：

3.1.1 設計的任務要符合學生特點。學習能力因人而異，不同學生學習接受知識的能力也有所不同。因此，教師在設計任務時要充分考慮學生的個體差異，從學生的興趣愛好、性格特點等出發(fā)，做到因材施教。

3.1.2 設計的任務要區(qū)分重難點。小學信息技術的教學目標是要求學生們掌握一定的基礎性信息技術知識和技能。教師在設計任務時，要對重點、難點加以區(qū)分，以打基礎為主，不可要求過高。

3.1.3 通過任務引出教學內(nèi)容。教師在設計任務時，可以將其與信息技術課堂教學中所要教授的新知識相結合，通過引導學生完成任務的方式，引導他們對將要學習的知識有個大致的了解。

3.2 充分發(fā)揮學生教學主體地位

隨著課程改革在小學教學階段的日益推進，發(fā)揮學生主體地位的教學理念應運而生。在小學信息技術的教學課堂中，教師也要充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)他們學習的積極性、主動性、和創(chuàng)作性。例如：在PowerPoint教學時，當教師在講《圖片的處理》這一課的內(nèi)容時，可以給學生布置一個任務，如：對自己或者自己好朋友的照片進行處理，通過這樣的教學方式，能夠把學生帶入其中，充分發(fā)揮他們在教學中的主體地位，培養(yǎng)他們學習的積極性和創(chuàng)造性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

3.3 課后及時反饋

在學生完成任務之后，教師要根據(jù)學生任務的完成情況給予有針對性的評價，對學生做出的成果給予肯定。通過這樣的方式，可以幫助學生充分了解自身的學習情況，同時，也能夠培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性，為他們今后的學習奠定基礎。比如：在教學Word的《表格的修飾》這一課時，教師給學生們布置了《美化課程表》這項任務后，可以根據(jù)學生們的完成情況，挑選較為優(yōu)秀的作品給大家展示，當眾表揚，以此來激發(fā)同學們學習的熱情，培養(yǎng)他們的自信心。

4 總結

任務教學驅(qū)動法是建立在新技術、新理念、新方法上的以學生為主體，教學為主線，教學任務為主要方法的新型教育方法。在小學信息技術教學中應用任務驅(qū)動教學法不僅能提高教育教學水平，而且對小學生總體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的促進作用。而在當下社會，信息技術在我們的日常生活中扮演著日益重要的角色，提高全民對于信息技術知識的掌握程度，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，對于我國的發(fā)展有著十分重要的意義。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學）