何玉芹
幼兒園是學生的啟蒙教育,因此,隨著人們生活水平的提高,人們對于幼兒園的學前教育也有了更高的要求。眾所周知,游戲教學是幼兒園教育中的重要組成部分,在游戲中,可以幼兒良好的品質,還能夠培養幼兒之間的友好關系,因此,游戲對于幼兒的健康成長有著積極的作用。基于此,本文就幼兒教育中合作能力的培養進行論述,希望可以給廣大人民教師提供一些有效的參考意見。
1 創設情境,激發幼兒合作的欲望
幼兒教育是學生的啟蒙教育,因此,在幼兒教育中培養學生合作能力是非常重要的。作為一名幼兒教師,要想在平常的教育中培養幼兒的合作能力,首先就應該激發幼兒合作的欲望。幼兒普遍都喜歡做游戲,因此,教師可以設計一些需要幼兒相互合作才能完成的游戲,使他們認識到合作的重要性和必要性。美國著名心理學家帕頓自1932 年首先從合作程度探討了兒童游戲的發展,她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進的發展過程[1]。她根據兒童在活動中的社會意識和社會參與程度,把游戲行為分為六種水平:無所用心的行為,獨自游戲,旁觀行為,平行游戲,聯合游戲,協同游戲。根據帕頓的研究,4、5 歲時聯合游戲和協同游戲占主導地位,由此可以看出,游戲對于培養4、5 歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。
2 提供機會,引導幼兒學會合作
在幼兒教育中培養幼兒合作能力的時候,要給幼兒創造合作機會。包括教師和幼兒之間的合作機會、幼兒和幼兒之間的合作機會以及家長和幼兒之間的合作機會。因為現在大多數的家庭都是獨生子女,幼兒在家庭中很那學會相互謙讓的道理。現階段,普遍存在著獨生子女過于任性、自私、以自我為中心的想象,更有甚者,還有一個小姑娘稱“如果父母生二胎就自殺”。其實這種情況都是父母過于寵溺孩子造成的,還有一些家長給幼兒灌輸“只要打你,你就還手”的概念。家庭中不正確的教育觀念給學生帶來了很嚴重的影響,導致他們在學生合作學習的過程中受到了其他學生的排斥。因此,作為一名幼兒教師,在幼兒的教育中,要善于引導學生學會合作。在日常生活中,幼兒一同游戲、學習的機會是很多的,如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會,讓幼兒在實踐中學會合作。比如,引導、組織幼兒進行小組或全班作畫,在這當中幼兒必須學習相互協商,互相配合,分工合作,只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致,共同創作出一幅幅美麗的圖畫。要提供教師與幼兒之間的合作機會
如在美術活動———“海底世界”中,在黑板上畫幾條小魚,然后故意說“唉,我的小魚好孤獨!”聽了這話,小朋友一起叫起來:我們一起來為它們找朋友。經過商量,幼兒們進行了合理的分工,有的勾線,有的涂色,有的幫老師貼膠帶紙布置海底世界,從而逐步學會了如何與人合作。
2.1 要提供幼兒與幼兒之間的合作機會
幼兒教師在教學的過程中,要為幼兒提供一些相互合作的機會,比如說:組織一場植樹活動,將幼兒分成五個人為一個小組,讓幼兒共同記錄天氣,并統計出一個小組記錄出的陰天,晴天的天數。另外,還可以組織全班的小朋友布置教室,這樣,幼兒在活動時就不能只顧一個人,而需要二人或幾人合作,共同配合來完成一項任務,把每個人的想法和意見都溶進去,就為幼兒提供了鍛煉合作能力的機會。
2.2 要提供家長與幼兒之間的合作機會
如開展種植活動,讓家長與孩子一起收集了解各種植物種子的過程中,幼兒與家長共同協作,幼兒將找到的種子進行分類,家長幫助幼兒查找資料,記錄下每一類種子的名稱,生長時間以及成長過程,如果可以用圖畫的形式進行表達,幼兒便會主動提出來。這樣,既加強了幼兒與家長之間的情感交流,又讓幼兒學會了如何與家長進行分工合作。
3 為幼兒樹立合作的榜樣
幼兒教師在幼兒的心中是神圣的,是無所不能的,因此,幼兒教師在幼兒教育中應該為幼兒樹立合作的榜樣。因為幼兒教師的一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒,為了更好的培養幼兒合作能力,教師可以在生活中,和保育員進行合作,通過與保育員之間的合作配合,激發學生合作的興趣。另外,同伴也是幼兒觀察學習的榜樣。教師對有合作意識、行為的幼兒要積極的評價、表揚、鼓勵,這會激發其他幼兒向他們學習。這種同伴的榜樣對幼兒教育會更感親切、適度、可信,使他們更容易模仿。如早晨來園玩桌面游戲時,我對相互謙讓、具有合作行為的幼兒提出表揚,那么經常爭搶玩具、獨自霸占玩具的幼兒就會向他們學習,養成合作的意識與習慣。
4 結語
根據上文敘述可知,幼兒園中的游戲教學對于幼兒的身心健康有著重要的意義。因此,作為幼兒園的教師,應當從幼兒自身的角度出發,在幼兒園的教育中尋找培養幼兒自主學習能力和合作能力。只有開展好學前教育,才能夠給學生日后的生活,學習奠定良好的基礎。教師需要不斷的更新自己的教育理念,緊跟時代發展的潮流,從而促進幼兒身心健康,提升幼兒的綜合素質。
(作者單位:赤峰市新城蒙古族幼兒園)