談在《小學生公民意識培養行動研究》中責任感的培養

謝愛弟

培養學生的具有責任感，就是要培養學生自己的事情自己做，自己不會做的事情要學著做，培養學生成為一個有責任感的人就要從小開始教育，從一點一滴的小事做起。班級是落實責任感教育的主要陣地，讓學生在班級管理中感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，樹起學生更為強大責任感。

1 學生責任感培養是學校教育的使命

小學《品德與生活（社會）》課程綱要明確指出對學生責任教育的總目標是：（1）體驗不同場合下的角色變化，觀察思考不同的角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任；（2）增強責任意識，知道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應承擔的責任；（3）體驗承擔某項任務，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅；（4）知道積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，維護集體榮譽是作為集體一員應盡的責任，愿意承擔和認真完成集體的任務。《小學生公民意識培養行動研究》的總體目標是：培養小學生的公民意識，提升小學生的公民能力，使學生具有健康生活、遵守規則、學會尊重、擔負責任、擁有誠信、具有愛心等公民意識和素養，成為愛國、愛他人、守法、履行公民義務、人格健全的合格公民。縱觀兩者：培養學生的責任感是要讓學生首先要對自己負責：對自己的生活負責、對自己的行為負責、對自己的學習負責，然后對他人負責，再對集體、對社會負責。由此可見責任感的培養是學校教育的社會

使命。

2 責任感是孩子做人做事的原動力

社會心理學家楊小蘭在《責任教育：勇于承擔的孩子最優秀》中指出，責任教育是培養孩子各種優秀品質的重要手段——責任感管住孩子的“心鎖”，可以改變孩子的偏見，讓孩子學會面對挫折，是孩子做人做事的原動力，讓孩子學會堅持、更加自信、充滿愛心、找到人生目標、更主動、最重要的是責任感給孩子一顆上進心，讓孩子明白為誰而學習。見到洪水猛獸拔腿就跑是求生的天性，但能讓人站住腳跟，迎危難而上解救同伴的，是責任感中的勇氣。千里長途跋涉想倒下休息是身體的天性，但能讓人咬緊牙關，俯首向前踏及目標的，是責任感中的堅忍。好逸惡勞貪圖享受是懶惰的天性，但能讓人勤儉勞作，努力奮斗出一片天空的，是責任感中的克己。以自我為中心為己籌謀是自私的天性，但能讓人處處為他人著想，犧牲自身的，是責任感中的奉公。搶尖霸上愛出風頭是虛榮的天性，但能讓人自動自覺腳踏實地，心甘情愿洗盡鉛華的，是責任感中的誠摯。由此可見培養學生有責任感，是解決許多問題的教育手段。現實生活也急需要增強青少年的社會責任感。如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民就是這座大廈里的一塊基石，而人的責任感就是壘起一塊塊基石粘合劑。有了責任感，人們就會主動去關注生活中的點點滴滴；有了責任感，就會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責任感，就會將個人融入到社會的海洋中，充分發揮個人的才干，為國效力。責任感的養成不是一蹴而就的，正所謂十年樹木百年樹人，要培養一個有責任感的人就要從小開始耐心教育。

3 在家校活動中平衡父母的“愛”與責任感的培養

隨著國家計劃生育政策的逐步完善實施以及人們傳統觀念的改變，現在每個家庭的孩子都少了，社會經濟發展越來越好，人們的日子也逐漸富裕起來，很多父母覺得自己兒時生活艱難，受苦太多了，現在家庭條件好了，就不想讓自己的孩子再受苦受累，希望盡可能給他們多一點愛，所以一些父母或爺爺奶奶貼身侍候陪讀、上學放學都要接送、除了讀書還是讀書任何事都不用做，連掃地、倒垃圾這樣的家務活都不讓孩子做。他們一心“愛”孩子似乎忘記了小孩子也有他應該承擔的責任。在家里他是家庭一員，在學校他是一名學生，在社會上他是一個小公民，不同的角色賦予了孩子不同的責任。所以為了更好培養孩子的責任感，在這方面，我們首先必須及時與家長溝通，要做到——該放手就放手。要知道社會是一個大家庭，也是一個大染缸，它不僅有真、善、美、而且還有假、惡、丑，學生的成長不可能脫離這個環境，成長無法代替。而小學生的模仿力特強，周圍的人、身邊的事都能直接影響到他們能否健康成長。但是我們家長超額的“愛”在一定程度上影響了孩子的健康成長，針對這一現象，學校開展多種親子活動，拓展責任意識，父母是孩子的第一任教師，寓責任感培養于家庭教育之中，要求家長為孩子提供盡責機會，哪怕是一點一滴的小事情，做起形成孩子自己的事情自己做，家里的事、別人的事幫著做，不負責任的事拒絕做的良好的家庭責任教育氛圍。教育同學與家長多交流常對話，溝通兩代人的情感，開展“我是我家小主人”活動，同學們為家里做一些力所能及的事情，讓家的概念發生變化，同學們原來認為“家”的一切是家長的責任，父母對他好是應該的，現在變成了是每一個家庭成員共同的責任，通過活動同學們體驗為家庭盡責的愉悅，建立起承擔家庭的責任感。

4 在班級管理中感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，樹起更為強大責任感

在孩子的成長過程中，學校的教育可謂舉足輕重，班級是落實責任感教育的主要陣地，而班級管理活動更是孩子自我提升的舞臺，是培養學生責任感的主要實踐基地，為了讓每個同學都能參與在班級管理中，成立以“責任制”為核心的班集體管理模式，在班集體活動中實行民主管理，每個同學既有個人負責的工作職務又有參與和他人共同完成班務工作。我們的班根據班務工作需要設立了不同的職能部門，如負責值日工作的值日組長（5人），負責領讀工作的領讀組長（5人），負責檢查、收發作業的組長（7人），負責組員背書的組長（7人），負責整理圖書角的（1人），負責黑板報、宣傳欄的（6人），負責檢查班容班貌的（1人），負責各學科的科代表（9人），負責管理紀律、班務的班長（2人），負責輔導作業的學習委員（9人），負責電器開關（1人），負責檢查門窗開關（1人），負責考勤（1人）。讓每個同學根據自己的興趣特長，競聘承擔一兩項為自己班集體服務的固定工作，讓每個同學都能直接體驗班級管理工作，并在班級管理過程中激發了學生的責任感和榮譽感，強化了他們的主人公意識，使同學們深深體會到自己與班集體的關系，樹立起更為強大的責任感。

5 采取有效措施強化責任感

學生責任感的培養，首先教育學生學對自己負責，就是要讓孩子自己的事情自己做，自己能做的事堅持做，自己不會做的事情要學著做，因為一個獨立自理能力差、依賴性強的人是不可能有責任感的，可以說，責任感始于獨立意識和獨立能力。對于孩子犯錯，有時可采取一些強化措施，讓孩子為過錯吃一定的苦。例如：作業的字體寫得不工整、或格式錯了要重新寫好為止，值日清潔工作不干凈沒過關要罰掃，違反紀律要受罰等等，相反如果做得好給予表揚或獎勵，讓學生體驗履行職責并完成任務后的愉悅，以此培養、強化責

任感。

6 在評比活動中增強責任感

人的榮譽感與好勝心是與生俱來的，在班隊會進行不同類型的評比活動，促進增強學生的責任感意識，在低年級學生學習了《我是家里的小主人》后，開展“我的事情我主”系列活動，進行整理書包、疊衣服（被子）、綁鞋帶，擦桌椅……等比賽，讓他們通過比賽學會獨立收拾文具、學具，學會自己事情自己做，會做的事要堅持做，不會做的要學著做，把學到的知識內化成個體的責任，對自己的生活負責，培養獨立能力增強責任感。在中高年級學習了《歷史告訴我們》和《向人民英雄致敬》，開展“學習、秉承名人責任”為主題的經典閱讀班隊活動，讓書香浸潤校園讓經典滋潤童年，同學們通過閱讀書報、查閱資料多接觸我國傳統文化中有關誠信、責任感等內涵的文章、故事，并制作成讀書卡、手抄報評比等，在同學間分享學習英雄模范、成功人士的事跡，分析他們成功的原因，從中體會個人責任對于國家和歷史的重要意義，接受傳統美德熏陶，領會責任的含義，增強并內化的責任感。你看四（1）的鐘文靜同學她的讀書卡是這樣寫的：“在學校里，我們認真學習，這是責任；在家里，我們做力所能及的家務活，這也是責任；走出校門，我們主動讓座等，關心別人，為社會做點事，更是責任。六（1）班的陳英敏同學，她制作的手抄報的主題是：“愛不需要回報，但回報便是最高的責任的愛”。

學生是祖國的未來，他們肩負著建設祖國明天的責任；學生是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責任；學生是未來社會的軸心，他們背負著“保衛祖國、穩定社會”的責任；學生是未來家庭的中流砥柱，他們背負著“贍養老人、撫育后代”的責任，如果我們不注重培養學生的責任感，他們將來怎能勝任這些職責？一個人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場，屢建戰功；作為學生，就能夠主動學習，天天向上；作為知識分子，就能夠創新科技，勇攀高峰；作為領導者，就能夠殫精竭慮，造福一方。人人有責任感則國家富強，中華崛起。小學生責任感的形成和增強除了受意識形態和社會文化環境的影響外，最主要依靠教育培養，從現在做起，從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，培養學生高度的責任感。使學生具有健康生活、遵守規則、學會尊重、擔負責任、擁有誠信、具有愛心等公民意識和素養，成為愛國、愛他人、守法、履行公民義務、人格健全的合格公民。

（作者單位：廣州市增城區新塘鎮新墩村新墩小學）