淺談幼兒游戲活動中教師的觀察與指導(dǎo)

牛愛敏

本篇文章針對幼兒游戲活動中的教師觀察與指導(dǎo)一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合幼兒游戲中教師的觀察要點(diǎn)與筆者自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)可行性較高的指導(dǎo)建議，其中包括明確指導(dǎo)重心，選擇正確觀察流程、密切關(guān)注觀察材料的投放情況以及注重游戲結(jié)束后的反饋評價等等，以期能夠帶來一些有價值的參考

意見。

制定出科學(xué)正確的觀察計(jì)劃才是提升幼兒教師對幼兒游戲活動指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)保證，唯有如此才能夠讓幼兒教師全方位的了解到幼兒的學(xué)習(xí)需求與興趣特點(diǎn)，對他們的游戲行為給予正確的指導(dǎo)。需要注意的是，幼兒教師必須要格外用心的去觀察幼兒在游戲活動中的真實(shí)表現(xiàn)，例如他們說了哪些話？做了哪些事？遇到了哪些問題？喜歡什么類型的游戲？等等，同時還要在不同的游戲場景中選擇不同的觀察和指導(dǎo)方法，唯有如此才能夠讓所有幼兒都能夠主動的參與其中，從而更好的掌握游戲活動的規(guī)則與要點(diǎn)。

1 幼兒游戲中教師的觀察要點(diǎn)

教師觀察的主要目的是為幼兒提供更好的指導(dǎo)，因此教育者應(yīng)當(dāng)從幼兒日常的表現(xiàn)中來準(zhǔn)確的分析出他們的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)需求，從多個角度著手來對幼兒的游戲活動行為予以指導(dǎo)，讓他們的語言水平、情感態(tài)度以及認(rèn)知水平等均出現(xiàn)不同程度上的提高。

1.1 觀察需要有目的且有計(jì)劃的進(jìn)行

雖然幼兒教師需要在自然的狀態(tài)下來觀察幼兒的游戲活動過程，但這并不意味著要讓幼兒去隨意活動，為了能夠盡可能的提高觀察結(jié)論的可靠性，幼兒教師要對觀察的方法、途徑以及步驟展開合理化的控制。同時還要根據(jù)幼兒的動態(tài)化表現(xiàn)來制定出明確的研究目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上來制定出相對應(yīng)的指導(dǎo)方案。

1.2 觀察手段應(yīng)多元化

觀察并不等同于觀看，而是同時結(jié)合了看、聽、問、思、記等多項(xiàng)內(nèi)容。由于游戲本身是一種十分復(fù)雜的活動，因此幼兒會在參與游戲活動的過程當(dāng)中表現(xiàn)出很多不一樣的狀態(tài)，教育者必須要根據(jù)實(shí)際情況來選擇多元化的觀察手段，從而將幼兒在參加游戲活動時的真實(shí)狀態(tài)記錄下來。

2 幼兒游戲活動中教師的觀察與指導(dǎo)方法

2.1 明確指導(dǎo)重心，選擇正確觀察流程

2.1.1 傘狀式觀察流程。幼兒教育者要以某一個區(qū)域?yàn)橹行狞c(diǎn)來向外展開觀察活動，將比較容易出現(xiàn)問題的地方設(shè)為最主要的觀察重點(diǎn)。例如，當(dāng)幼兒在進(jìn)行以“出版社”為主題的游戲時，由于其中會涉及到很多諸如故事主題與頁面信息等內(nèi)容，因此對幼兒的溝通能力與表達(dá)能力提出了較高的要求。教育者要逐步引導(dǎo)學(xué)生解決各項(xiàng)問題，諸如應(yīng)該編輯什么樣的故事？應(yīng)該怎樣吸引讀者？應(yīng)該制定怎樣的銷售方案？，幫助幼兒將比較復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單化處理以后，在對他們在各個游戲環(huán)節(jié)中的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

2.1.2 鐘擺式觀察流程 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對游戲活動的內(nèi)容進(jìn)行大致了解以后，教育者就可以挑選出幾個相關(guān)性的主題來設(shè)為觀察重點(diǎn)，通過定點(diǎn)觀察與追蹤觀察相結(jié)合的方式來掌握幼兒在游戲活動中的動態(tài)化表現(xiàn)。例如當(dāng)“酒店”游戲活動進(jìn)入到比較深入的層次以后，教育者就可以分別觀察不同角色學(xué)生在游戲中的狀態(tài)，了解他們與其他同學(xué)之間的配合程度，將學(xué)生在集體氛圍中的互動情況記錄下來，以此為基礎(chǔ)來制定出有針對性的指導(dǎo)方案。

2.2 密切關(guān)注觀察材料的投放情況

觀察材料不僅能夠有效提高幼兒的參與興趣，而且還可以促進(jìn)幼兒之間的良性互動，因此幼兒教師要科學(xué)化的投放觀察材料，爭取讓大多數(shù)孩子都能夠樂在其中。

首先，幼兒教師要保證觀察材料投放的層次性。由于不同年齡階段的幼兒所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都各不相同，以顏色游戲?yàn)槔變航處熆梢詾樾“嘤變禾峁┮约t黃綠為主的橡皮泥；為中班幼兒提供一些顏色更為豐富的半成品；為大班幼兒設(shè)計(jì)一些需要動手操作的顏色設(shè)計(jì)任務(wù)等等。此外，即使是處于同一階段中的幼兒之間也存在著個體差異，因此教育者要做到因材施教，為接受能力較強(qiáng)的學(xué)生安排一些難度較大的游戲任務(wù)，而對于那些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則要安排一些難度較低的任務(wù)，全方位的滿足各層次幼兒的游戲與學(xué)習(xí)需求。

其次，幼兒教師在為孩子提供游戲材料時也要充分考慮到他們的興趣愛好，可以通過在旁觀察與直接詢問的方式來收集班級學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣。例如，教育者要盡可能的豐富游戲活動中所能應(yīng)用到的道具，引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的想法和喜好來挑選道具，如果幼兒教師觀察到其中某一個孩子對道具或游戲內(nèi)容并不感興趣，那么就應(yīng)考慮調(diào)換新的材料。

2.3 注重游戲結(jié)束后的反饋評價

在游戲活動正式結(jié)束以后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)拿出一部分時間來對整個游戲過程展開反饋評價。首先，幼兒教師要提前從游戲角色中脫離出來，在旁提醒孩子們游戲已經(jīng)接近尾聲，帶領(lǐng)幼兒一同針對自己在游戲中的表現(xiàn)作出評價。其次，幼兒教師還要利用鼓勵式語言來替代批判式語言，盡可能的維護(hù)幼兒的自尊心不受到傷害，委婉的告訴他們在下次游戲活動中所應(yīng)注意的問題，幫助他們積累寶貴的游戲經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：赤峰市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園）