《聲音的傳播》教學設計

趙紅荷

1 教學內容

選自義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級上冊第三單元的“奇妙的聲音王國”的第二課。“聲音的傳播”是繼前一節“聲音的產生”之后的又一節科學探究課，是在指導學生理解聲音是由于物體振動產生的基礎上，引導學生認識物體傳聲這一現象。根據學生的思維能力和學習水平，我對本節課的教學流程作了如下處理：（1）創設情境，提出問題。（2）利用材料，探究問題。（3）運用知識，開拓視野。（4）回顧課堂，進行小結。（5）課外作業，加深認識。這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求，既體現了“從生活走向科學，從科學走向社會”，使課堂結構自然流暢，學生易于接受。從提出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到日常生活。

2 教學目標

2.1 過程與方法

2.1.1 能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。

2.1.2 會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

2.2 知識與技能

2.2.1 通過實驗知道聲音能在氣體、液體和固體等物質中傳播。

2.2.2 學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。

2.3 情感態度與價值觀

2.3.1 讓學生了解“觀察、猜測、比較、討論、交流”等科學探究過程。

2.3.2 從生活、自然現象實例引出科學問題，使學生理解科學與生活有著緊密的聯系。

2.3.3 通過實驗探究體驗物理過程與探究方法，獲得成就感，培養科學態度和科學精神。

3 教學重點與難點

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質傳播的。

教學難點：比較物質的傳聲效果。

4 教學過程

4.1 創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師想帶領你們到科學王國里遨游，想去嗎？（生：想）

（1）播放宇宙中行星撞擊發生爆炸的視頻

師：同學們，為什么行星在宇宙中發生爆炸，卻一點聲音都聽不見呢？

學生猜測。

（2）師：為了驗證大家的猜想，下面我們來聽一個實驗吧，在聽的過程中，我們需要一個安靜的環境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。

（3）介紹真空機

師：同學們知道這些是什么儀器嗎？這是電鈴，能發出響亮的聲音；這是真空罩，能很好的隔絕外界的空氣進入；這是一臺真空機，開動真空機能把真空罩里面的空氣抽出來。

（4）實驗演示

師：下面老師開始做實驗，請同學們仔細聽，聽完后，說說剛才老師做實驗時你聽到電鈴的響聲有什么變化。

（5）學生匯報。（生1：沒有罩住時聽到的電鈴聲較大；生2：罩住了電鈴，聽到的電鈴聲比較小；生3：老師用真空機抽出罩里面的空氣，我們聽到的聲音越來越小；生4：后來聽不到電鈴聲了。）

4.2 利用材料，探究問題

活動：發現固體、液體和空氣能傳播聲音

（1）明確實驗方法

師：聲音可以通過什么物質傳播的呢？你們來猜猜。（生：空氣、水、木頭…）（你們想不想知道聲音通過沙子、水等質能不能傳播。）好！聲音都是通過物質傳播的。為了驗證大家的猜想對不對，我們一起來做做實驗吧。

師：下面我們試一試隔著沙子、木頭、牛奶、水和空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。怎么做呢？請看實驗步驟：（生把步驟讀一次，師請一名同學示范）

A、準備三只可封口的塑料袋，分別裝進沙子、木頭、牛奶、水和空氣，封口。

B、把桌面整理干凈，將其中的一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵輕輕地貼在袋子上，捂住另一只耳朵。

C、在距離一臂遠處，用鉛筆上的橡皮輕敲桌子或者摩擦桌子。

D、塑料袋里裝什么時聽聲音的效果最好？用哪個袋子時最不容易聽到聲音？

（2）提出注意事項

做實驗時我們還要注意：

A、橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。

B、教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發出聲音，并記下自己的感受。

C、注意認真觀察實驗過程中發現的任何一種現象，并把它記錄下來。

D、要盡量保持教室整潔。

（3）學生進行實驗

師：下面我們以小組為單位進行實驗，小組內的每位同學要輪流做一做、聽一聽，把聽到的現象在小組內交流，并記錄在表格中。

A、學生分組實驗：隔著沙子、木頭、牛奶、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。

B、小組內學生輪流進行實驗，教師指導、幫助。

C、組內交流，完成表格。

（4）匯報交流結果

師：同學們做實驗的態度真認真，好像科學家們在研究工作，實驗是檢驗真理的標準。同學們有實驗結果了嗎？（展示學生完成的表格，并讓學生說說發現了什么。）

師：從剛才的實驗中你發現了什么？

學生匯報：

1隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音；

2有袋子比沒有袋子聽聲音效果好；

3隔著沙和水聽聲音效果較好；

4隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。

（5）總結：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子、木頭、牛奶、和水傳播。其中，沙子和木頭我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。固體傳播聲音的本領最強，空氣傳播聲音的本領最弱。（板書）

本次探究活動是幫助學生認識聲音是通過什么物質傳播的，引導學生在實驗中了解聲音可以通過氣體、液體和固體等物體傳播的；并師生合作進行實驗，知道物質的傳聲效果，調動了每一個學生積極參與科學探究活動，體現了以學生為主體、教師為主導的作用。另外，在學生動手制作“土電話”，與同學互打“土電話”的過程中，讓學生喚起他們的生活體驗，激發了他們學習的欲望。在經歷了一系列探究過程中，學生的主體地位得到確立，師生互動、生生互動的教學模式得到體現。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區實驗小學）