中小學武術教育中存在的問題及對策研究

張道鑫+沙艷文

摘 要：文章主要運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，以我國中小學校武術教育的發展作為研究對象，通過多方位的研究與探討后發現：我國中小學武術教育的發展問題主要有重視程度不高、師資力量不足、教材內容單一、文化價值流失等四個方面的問題。這些問題已經成為嚴重困擾和阻礙中國武術在中小學教育中正常開展的桎梏與枷鎖。研究認為：在未來的發展時期里，只有轉變人們對武術教育的淺薄認知，保障武術教育在學校體育中的地位，加強武術教學的專業師資隊伍建設，對武術教材手段和教學內容進行大膽的豐富和創新，同時對武術教學中所蘊含的文化價值傳播的重視程度進一步提高，并且不斷傳承和發揚武術精神，只有這樣才能擺脫我國中小學校現在武術教學發展的弊端，才能進一步將我國中小學校武術教育的發展納入正軌，以此進一步推動我國武術教育的復興。

關鍵詞：中國武術；學校教育；問題；對策；

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）4—0070—05

1 前言

中國武術是一門結合講究功法技巧和崇尚做人品德于一體的體育項目，它非常符合中小學教育工作的需求。在今天中國傳統文化復興的大背景下，各地的中小學校都在積極地開展傳統文化教育，其目的就是使中小學生更加了解中國的歷史和傳統文化，這樣有利于我國優秀民族文化的傳承和發揚。中國武術作為我們優秀的民族傳統體育項目，在“素質教育”全面推行的今天，已經成為學校體育教育中不可或缺的一部分。一方面，在中小學校開展武術教育可以弘揚中國的傳統文化，使廣大中小學學生能夠了解中國武術所蘊含的哲學思想；另一方面，武術本身具有強身健體的功能，在中小學校開展武術教學讓學生參與武術鍛煉，不僅能提高學生的身體素質，還能培養學生吃苦耐勞的精神，有利于幫助中小學學生樹立和形成正確的道德觀，能夠滿足當前素質教育的需要，這對推進我國中小學學生的素質教育具有重要意義。要使武術真正的成為一種國術，就要從娃娃抓起，這就要以學校為基地向整個社會衍射。

然而，縱觀我國學校武術教育的發展，特別是從我國中小學校武術教育發展的現狀，我們不難發現，我國現階段中小學武術教育發展所面臨的諸多困惑、無奈與尷尬窘境，已經真切的反映出了中國武術在當代學校教育中存在著諸多的問題。因此，在新的歷史發展時期，對中國武術在中小學教育中存在的問題進行研究，已經成為武術教育發展、中國武術發展亟需面對的重要問題之一。

2 我國中小學學校武術教育的發展概況

自武術初始到現今，武術就具有其他體育項目所不可替代的教育功能，其不僅能增強我國青少年體質，它還能傳承傳統的民族文化。改革開放以來，武術也一直作為我國中小學校體育教育的重要內容有著屬于自己的教育舞臺。1956年，我國的教育部門參與編訂并同時頒布的中國第一部全國性的《中、小學體育教學大綱》，其中就包含了關于武術方面的成分。五年后，武術又被列入了《全國大、中、小學體育教學大綱》[1]。到了20世紀末期，我國又頒布了《全日制小學體育教學大綱》，其中明確在三、四、五、六年級的教材內容中添加了中國武術的教程；后來，在國家修訂的《中小學體育教學大綱》中，又將“民族傳統體育項目”作為武術內容的擴展，在內容上又增添了一些以養生氣功為主的五禽戲和八段錦。[2]

2009年6月30日，教育部體衛藝司和國家體育總局武術運動管理中心為了解決武術段位制內容在學校發展的問題，對學校武術的段位制內容進行了系統的研究，共同啟動了《<中國武術段位制系列教程>學校教學指導方案研究》課題和試點教學工作。到了2010年，教育部和國家體育總局開始組織對武術健身操進行創編，經過努力創編成了各種各樣的適宜小學生操練的武術操。今天，在政府主導、政策指引下，中國武術在學校教育中的作用和地位日漸突出，已經成為學校教育中不可或缺的重要方式和途徑。

3 我國中小學武術教育的發展現狀及存在的問題

中國武術歷史悠久，它是我們中華民族在歷史的積淀中通過長期的生產勞動，在與自然搏斗及冷兵器時代經過抗爭而形成的一種運動項目。從建國之初到現在，武術作為中小學體育與健康課的內容被列入到大中小學校教學大綱之中，從編排初級長拳、24 式太極拳到五步拳、少年拳等相對簡單易學并適宜在中小學生群體中推廣的武術套路，中小學武術的發展前進在相當長的時間里得益于這些套路的推廣。后來，這些簡單適用的武術套路被各級各地的中小學學校體育與健康課列為武術教材中的主要教學內容并且沿用至今。然而，武術的內容豐富多樣，只進行簡單的套路教學，似乎略顯單薄。目前，雖然各地的中小學校都有武術課的存在，但是武術課相對于其他科目來說所占的比例還是很小，有的學校甚至不按學校體育與健康課所規定的教材內容上課，而是改用其他的文化課來代替武術課。有的中小學校及時上了武術課，武術課的內容也幾乎是以基本功、武術套路為主，鮮有涉及傳統武術文化的內容。然而，中小學校作為中小學生基礎教育的起步階段，從小就應該培養他們的愛國情操、禮儀仁義的高尚品質。傳統武術雖然具有文化的教育功能，但在實際的武術教學過程中，體育教師只注重技術的教學而忽略了武術本身所具有的傳統文化教學。現在的學生普遍反映上課的武術教師在上課時大都是以武術套路主，缺乏實用技法，他們對于武術的學習興趣一點都沒有。

早在2005年，國家體育總局在全國范圍內展開了關于學校武術教育現狀的調查，調查發現：“當前我國中小學對于武術教育的重視程度不夠，大部分學校還沒有開設武術內容，據調查，目前我國中小學校的武術教學中只有22.4% 的學校非常重視，而大部分學校重視程度一般或不重視，這樣的情況是導致了70.3%的中小學沒有開設過武術課的重要因素之一”[3]；“武術專業的師資隊伍還遠不能滿足現在中小學校對武術教學的師資要求，據調查得知，擔任武術課的老師主要是一般的體育教師，其所占比例高達70.8% ，武術專業的教師資源只占到 29.2%”[4]；“許多學生在學校不能滿足武術學習的需求，只好通過課外的武術學習班來滿足學習武術的愿望，據調查得知，在課外體育活動的開展中，有79.7 %的教師反映課外體育活動中并沒有武術的影子，有65.9% 的學生通過校外途徑學習武術”[5]；“中小學校開展的武術教學內容主要由套路和功法兩個方面，其中武術套路的教學內容以五步拳、少年拳、形意拳等以及棍術為主，而在武術功法類的教學內容中主要包含了基本功”[6]；“學校對武術的宣傳力度不夠，造成了大部分學生對武術的認知處于模糊狀態，甚至有 42.6% 和 25.4% 的學生認為跆拳道和拳擊項目包含在中國武術之中”[7]。

在2009年，通過對我國中小學武術教育狀況調查研究后發現，我國現階段中國武術在中小學校的教育中還存在著諸多的問題和不足，其發展狀況則顯得不容樂觀。該研究發現“現階段我國中小學校關于武術專業的師資十分匱乏，這樣直接制約著中小學武術活動的開展；中華武術作為我國的國粹項目理應受到高度的重視和開發，卻在各地中小學校的開展很不樂觀，全國約有2/3以上的學校到如今還沒有開設武術課的教學內容；然而在一些開設武術課的中小學校中，不僅沒有增加傳統武術內容，反而增加了作為域外武技項目的跆拳道等；學生對于中國傳統武術的了解也主要通過武打影片和武俠小說，中小學校關于傳統武術的教育缺乏系統性；學校體育與健康課教材的選用比較雜亂，武術教學內容多以套路為主”[8]等等。

從以上大量的研究資料可以看出，現階段我國中小學校武術教育的發展主要存在以下幾個方面的問題：第一，重視程度不高；第二，師資力量不足；第三，教材內容單一；第四，文化價值流失。這些問題已經成為嚴重困擾和阻礙中國武術在中小學教育中正常開展的桎梏與枷鎖，因此，如何解決這些棘手的問題，如何保障中國的傳統武術項目在中小學教育中的健康的發展，成為我們亟需面臨的首要挑戰。

4 我國中小學學校武術教育未來發展的對策

4.1 轉變人們對傳統武術教育的淺薄認知，切實保障傳統武術教育在中小學校體育中的地位

中國武術作為中華民族傳統體育中一項獨具特色的運動項目，早在1916年就被編制成為中小學校教學大綱中的不可或缺的教學內容。然而，在“傳統應試教育觀”掌控著整個學校教育發展方向的今天，我們的學校武術教育的發展同其他附屬教育（音樂、體育等）一樣出現了越來越多的問題。由于各級各類的學校盲目追求學生的升學率，使得學校教育中學生的體育課程（包括武術課程）被其他文化課程嚴重搶占，學校領導、老師、家長們重視學生文化課程的學習，輕視體育課程、武術課程等現象相當頻繁。盡管，黨和國家以及各界領導對傳統武術項目進入中小學學校教育給予了高度的重視和支持，并且也在各項政策和規定中三令五申地紛紛強調要加強傳統武術的教學等，但時至今日，中小學校武術教育的艱難發展仍然是一個不容置疑的事實，“領導不重視”、“教師不會教”、“教材內容陳舊”等現象仍然頻頻出現，使得學校武術教育在我國許多中小學校中早已出現“名存實亡”的尷尬窘境。有調查指出：“在我國，許多中小學學校根本就沒有真正開設武術課，很多都是是徒有虛名，還有一些學校的領導和負責人認為武術課是可以取消的。”[9]這些問題反映出一個棘手的問題：即“當代學校教育中，人們對武術教育的認知程度還遠遠不夠，從而忽視了武術教育的重要性，最終直接導致了學校武術教育的邊緣化。”

21世紀的今天，我們應該轉變傳統的應試教育觀，轉變人們對武術教育的的淺薄認知，使廣大中小學學生在全面發展的同時，還中小學武術教育一片發展的藍天。從武術教育的內涵來看，武術教育的發展和實施對改善中小學學生體質、傳播和弘揚中國傳統文化、民族文化精神等方面具有重要的意義。從促進學生體質健康的角度來看，中小學學生是國家建設和發展的新生力量、主力軍，肩負著建設和推進國家發展的重任，只有擁有健康的體魄，才能構成為真正的公家棟梁。然而，在全國范圍內的中小學生體質持續下降、肥胖、近視等問題突出的今天，廣泛開展武術教育，增強學生體質，增進學生身心健康不失為一條一舉多得的方式和途徑。因此，轉變人們對武術教育的淺薄認知，重視和積極開展武術教育，不僅是保障傳統武術教育在中小學校的正常開展，增強學生體質，培養學生終身體育意識和武術技能水平的有效方式，還是貫徹和落實全民健身計劃、全面推行素質教育等國家政策的重要舉措和途徑。

4.2 重點加強師資隊伍建設，為中小學生提供優質的武術教學

在2015年3月舉行的全國全國人民代表大會、人民政治協商會議上，政協委員姚明在體育小組討論時幽默的指出了我國當代學校體育發展的師資建設問題。他說：“如果某人的語文成績不好，別人會說‘你的語文是體育老師教的，這雖然只是個笑話，但是在實際的學校教育過程中，還存在很多地方、地區的中小學學生的體育課是語文老教的。”[10]姚明的這句“玩笑話”指出了一個現實的問題，“在我國中小學學校的師資發展中，很大程度上都缺乏專業的體育教師。”就這一點來看，在武術教育中所反映出來的問題則顯更為突出。在現階段的中小學體育教師中，民族傳統體育專業或體育教育專業中武術專項的教師數量十分有限，有的甚至在許多中小學學校中武術教師一個都沒有，學生的武術課要么由非武術專業的其他普通體育教師來教授，要么被文化課或其他的 體育項目所代替。而我們知道，在武術技術的教學中，一般都是由武術教師以領做為主，十分注重直觀和示范，強調技術動作的質量和規格，尤為突出武術套路動作的精、氣、神。所以，專業武術教師的動作示范和展示對學生的學習和模仿是相當重要的。而非武術專業的教師由于沒有受過專業的武術基本功和技術訓練，所以在動作演示和教學中通常采用的是“照葫蘆畫瓢”，然而以“知其然，而不知所以然”的方式來進行，造成了武術動作錯位、錯誤等問題十分常見，這樣直接導致了武術教學效果的下降和缺失。

我們知道，教學質量的好壞與教師的專業技能水平、組織教學能力之間有著直接的關系。所以，對于武術教育的發展而言，重點加強師資隊伍建設，為中小學生提供優質的武術教學便成為武術教育未來發展的重要環節。面對我國當前中小學學校專業武術教師的嚴重匱乏以及非武術專業的體育老師對武術教學基本知識和技術、教學方法和規律的掌握水平相對較差的現象，我們應該適度加強對本校體育教師乃至文化學科的青年骨干教師進行武術相關的基礎技能及理論知識的培訓，通過專業培訓和指導以期達到適應高難度、大強度的武術教學任務。同時，我們要逐漸改變高校民族傳統體育專業的培養和教學觀念，使大量的武術人才融入到中小學學校教育之中，提高武術教師的資源利用，進一步推進中小學武術教學的專業師資隊伍的壯大。再次，各地區學校還可以通過不同的方式和途徑，對當地知名的民間拳師、武術教師等進行聘用，使民間武術、傳統武術特色進入到中小學之中。這樣不僅可以有效解決中小學學校專業武術教師的師資缺乏問題，還在一定程度上能夠促進和保護民間傳統、特色武術的發展和傳播。

4.3 大膽創新武術教材手段，豐富武術教學內容，激發學生學習興趣

從中小學武術教學的發展現狀來看，在現階段的中小學武術教學中教材內容單一、教學方法陳舊，與豐富多樣的中國武術技術體系之間存在著很大的鴻溝。在現在的武術教學中，大多的教材都是沿用了以前的教材內容，如各種腿法的基本功、五步拳、初級長拳等，而這些武術教材內容與當代中小學學生的身心發展規律有著一定的滯后性，有的教材內容過于簡單，有的教材內容過于復雜，在學生心中不能形成良好的刺激，導致中小學學生產生不了過多的興趣。同時，在武術課程的教學方法上也沒有形成新的創新模式，仍然采用的是傳統的模仿練習，這些略顯枯燥而又乏味的單調動作學習和柔韌、力量等身體素質練習與中小學學生靈活好動、喜愛新鮮事物的心理特征極不相符，這也在一定程度上降低了學生學習武術熱情。除此之外，武術教學活動的開展相對較少，學生學習武術沒有一個有效的平臺來施展，對于學生學習武術的積極性也有不小的影響。這些原因的存在，直接或間接的導致了我國中小學武術教學出現了“多數的學生都十分喜歡中國武術，但是提及武術課他們則表現出不感興趣的無奈現象”。因此，面對當前我國中小學武術教育的尷尬局面，我們應該大膽創新武術教材手段，豐富武術教學內容，激發學生學習興趣，從而改變學生對武術課的看法，最終實現武術教學的全面實施。

在中國武術中素有“南打拳，北練腿，東舞槍、西耍棍”的說法。因此，在各級各地的中小學學校武術教育中，我們應該盡可能的因地制宜、就地取材，盡量選取新穎、具特色的傳統拳種來進行武術教材和教學內容的開發和利用。在各類拳種中不僅有靈巧多變的象形拳，如猴拳、醉拳、鷹爪拳，還有動作緩和，舒展大幅的太極拳、八卦掌；不僅有動作剛強、力點緊湊的南拳、翻子拳，還有起伏跌宕，輾轉騰挪的長拳、通背拳等等。各類拳種的不同特征和表達形式，不僅能夠使學生的學習充滿樂趣，彰顯學生的自我個性，還能是學生在拳術練習的過程中深刻的體驗到中華武術的魅力。同時，我們還要積極創新教學模式和教學內容，使學生能夠在興趣引導的基礎上逐漸認識和了解中國武術，最終真正喜歡上中國武術。

4.4 對中國武術的文化價值加大重視，傳承民族文化，發揚武術精神

在武術界中，素有“以武而觀德”的說法，傳統武術向來都把“禮、德”作為習武者的從武、施武的前提與準則，習武者并將“尚禮”與“崇德”視為自己一生不懈的追求。

中國武術向來倡導以武修德，武德修養，以“禮”為先、以“德”為貴。這似乎也與社會道德規范中所講的“道之以德、齊之以禮”相通相近。武術作為我們中華民族的驕傲和自豪，并作為中國文化的符號，其象征著中華民族“以和為貴”“剛正不阿”的文化形象。正如胡錦濤總書記所講：“習武術可以了解中國文化”一樣，我們的傳統武術所蘊含的文化魅力和價值，是其區別于其他運動項目的重要特征。而在學校武術中，這種文化內涵的存在，賦予了中國武術更多的價值和作用。在學校武術教育過程中，武術文化所蘊含的諸如尚武崇德、頑強不屈、勇于拼搏、剛正不阿等文化精神能夠在潛移默化中影響到學生，使學生在武術課的學習中得到塑造和熏陶，健全學生的人格，提高學生的道德素養等。

然而，在我國中小學校武術教育的發展今天，只注重武術動作的模仿、僅強調套路技術的連貫、重形式而輕內涵的發展方式，使得武術教育在時間的推移上其文化內涵逐步流逝，這在一定程度上導致學校武術教學內容在發展軌跡上的偏頗。在中小學武術教育中文化價值的流失已經成為諸多學者重點關注的對象，而沒有文化的武術是貧乏的、沒有文化的武術是暴力的、沒有文化的武術是斷裂的，在中小學武術教學過程中就是摻雜著這樣的貧乏、暴力和斷裂。所以，在未來的時期里，中小學校的武術教育應該尤為重視中國武術的文化價值，改變當今僅把武術作為一種技術性的體育項目進行教育的現狀。通過中小學校教育中的武術內容把中國傳統文化的精髓發揚光大，進而實現以武術教育為手段來傳承民族文化，發揚武術精神的重要作用和價值。

5 結語

在中小學校開展武術教育是中國文化傳承的重要方式和途徑，它肩負著傳承民族優秀文化的歷史使命和責任。面對當前我國中小學校武術教育整體發展“不盡人意”的事實， 面對我國對于傳統武術教育的重視程度不高、師資力量的不足、教材內容的單一、文化價值的流失等問題，我們所做的應該是要積極面對，尋找有效的解決問題的方法和途徑。對此我們應該努力轉變人們對傳統武術教育的淺薄認知，切實保傳統障武術教育在中小學校體育中的地位；重點加強武術專業師資隊伍的建設，為中小學生提供優質的武術教學資源；大膽創新武術教材手段，豐富武術教學內容，從激發學生學習興趣；重視中國傳統武術的文化價值，傳承民族文化，發揚武術精神。從而進一步推進中小學武術教育的發展，為中國傳統武術教育的復興打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[5]國家體育總局武術研究院. 我國中小學武術教育改革與發展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：6.

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[10]白 丹.“體育課是語文老師教的”不再是一句笑話？[N].內蒙古日報，2015-03-12.

On the Problems and Countermeasures of Chinese Wushu in Primary and Secondary Schools Education

Zhang Daoxin 1 Sha Yanwen 2（1. Nanjing Sports Institute， Nanjing Jiangsu 210014，China； 2. Xiaozheng Primary School of Dongjiao， Nanjing Jiangsu 211138， China）

Abstract：This paper using the literature， logic analysis and other research methods， takes Wushu development in primary and secondary schools education as the research object， does the multi-faceted research and discussion and finds： the development problems of Wushu in the primary and secondary education mainly includes： lower degree of attention， lack of teachers， single teaching materials， and the loss of cultural value. These problems have become the obstacles and shackles in Chinese Wushu development in primary and secondary education. The research considers： in the next stage of development， only changing peoples superficial knowledge of Wushu， protecting Wushu education in the school sportsposition， strengthening the professional teaching staff of Wushu， enriching and innovating Wushu teaching methods and teaching contents， at the same time， further improving the degree of emphasis on cultural values inherent in Wushu teaching， inheriting and developing the spirit of Wushu， can we have Wushu education get rid of the dark places and into the right path in primary and secondary schools， on this account to further promote the revival of Wushu education.

Keywords：Chinese Wushu school education problems countermeasures