基于專業需求導向的中職數學教學探究

任中杰

【摘要】中職院校的辦學特色就是為了培養一批具有專業知識技能的人才，在中職院校的教學中需要將數學教學融入對學生的專業教學當中去.在對學生的數學教學中要時刻把握住學生的專業需求，這樣才能使得學生的專業知識更加扎實.本文對基于專業需求為導向的中職數學教學進行探究，為中職院校的數學教師提供參考范例.

【關鍵詞】中職數學；專業需求；探究

一、中職數學教學現狀分析

（一）教學專業特色不足

中職院校學生學習數學能為他們在后續學習專業技能的過程中提供幫助.中職院校在為學生們開設數學課的時候應當著重考慮到學生們所學的專業，不能以傳統的數學教學方法對待不同專業的學生.在中職院校的數學教學的實際中，教師要落實到學生所學專業的實際情況.

（二）數學與專業課沒有緊密聯系

中職院校學生學習數學是為了在后續學習專業知識的時候打下數學基礎，一部分中職院校的數學教師由于沒有考慮到學生所學的專業課，從而使得所教授的數學知識與學生的專業知識脫離，這種情況的出現導致學生在學習專業知識技能的時候不能有效地利用數學，從而對學習專業知識產生了阻礙.

（三）學生學習數學態度不端正

由于中職院校學生主要以學習專業技能為主，因此，使得數學不能夠引起他們的重視，讓他們產生數學是“副科”的錯誤看法，也有一部分學生認為數學在他們以后的工作中不重要，從而對數學產生反感的情緒.這些錯誤的觀點造成中職院校的學生不能夠通過學好數學為專業技能的學習打下基礎，從而影響了他們的整體發展.

（四）學生學習能力不足

中職院校的學生以學習專業技能為主，專業技能課程占去了他們大部分的學習時間，再加上一部分學生貪玩，他們學習數學的時間大大減少，從而導致學生不能系統有效地學習數學課程.

二、突出專業導向目標的中職教學關鍵點

（一）全面落實學生職業技能培養

中職數學的教學目的就是為學生們學習專業技能做鋪墊，教師教授學生數學的過程中應當時刻以學生的專業為教學方向，讓學生通過學習數學為后續學習專業技能提供便捷性.另外，教師還可以利用多媒體教學方式，把數學教學與多媒體技術結合起來，讓學生以數學為突破口，更加容易地學習專業技能.

（二）思維訓練的廣泛應用

在全面培養學生能力的時候要注重對學生思維能力的訓練.數學具有強烈的邏輯性與嚴謹性，教師可以通過數學的嚴謹性與邏輯性鍛煉學生的思維能力.

三、就業為導向的中職數學教學模式

（一）專業導向的功能引導

在中職數學教學的過程中，教師應當針對學生所學專業，對學生施以不同的教學方式.教師首先應當針對市場上對專業型人才的需求要求，利用數學的教學培養學生的專業整體性.另外，教師還應當針對學生的就業方向對學生的數學能力做出培養，例如，學習會計學的學生，教師就要針對學生的計算能力進行適當的培養，保證學生在畢業之后能夠將其所學的專業知識運用到實際的工作當中.通過這種方式培養的學生才能更加適合市場對人才的需求，保障學生在畢業之后能夠被企業接納.

（二）數學知識點的導向集合

在現階段的中職數學教學中，各教師應當落實到市場對人才的需求，讓學生在掌握專業知識技能的同時，培養學生的人格魅力，讓數學與學生的應用價值緊緊地聯系在一起.在數學教學中，讓學生在解決數學問題的過程中，培養思維能力.

（三）對學生價值觀的引導

中職學生面臨著畢業之后的就業壓力，再加上他們正處于人生的關鍵時期，所以教師在教學的過程中應當注重對學生的價值觀引導，讓學生形成愛好學習與成不驕敗不餒的好品質.例如，在教授“三角函數”這一課的時候，教師就應當鼓勵學生在課后多多復習里面的公式，并讓學生針對公式的熟練程度來一場比賽，最后教師對公式掌握熟練的學生進行獎勵，讓學生在這樣一個過程中激發學習的動力，增強對學習的興趣.在中職數學教學過程中，通過對學生價值觀的正確引導，使得培養出來的專業型人才在企業中更具競爭力.

四、結語

以專業需求為導向的中職數學教學，教師在教學過程中要著重考慮學生所學的專業，讓學生通過學習數學來培養思維能力以及正確的價值觀，發揮數學在中職院校學生學習過程中的作用，讓畢業之后的學生不僅僅掌握專業技能，還更具競爭力.

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