八年級數學教學問題與優化方式探索

許金柱

【摘要】數學學科具有一定的邏輯性，對于學生的基礎知識掌握能力要求較為嚴格.教師在教學活動的設計中，要通過科學的方式與手段開展，提升學生對于相關基礎知識的掌握能力，讓學生在學習中通過抽象思維開展學習，在根本上提升學生的整體學習能力，對此教師在進行八年級的數學教學中，要對現有的教學模式進行優化，解決各種現存的或者潛在的問題.

【關鍵詞】八年級；數學教學問題；優化方式

當下，大多數學生的數學基礎能力存在一定的客觀差異性，教師教學模式過于僵化，導致學生在數學知識探究過程中缺乏積極性，對整體的教學質量優化工作的開展帶來了一定的影響，對此本文主要探究了在八年級數學教學中解決問題的相關優化方式，希望可以緩解各種教學問題，提升整體的教學質量.

一、八年級數學教學方法存在的問題

在八年級數學教學中，大多數教師的教學模式過于僵化，無法充分地提升課堂整體效能，在一定程度上不利于學生學習興趣與能力的提升，其具體問題如下：

教師在相關數學課堂問題導入過程中缺乏新穎性，導致學生對于數學知識探究缺乏自主性，影響了整體的教學效率.數學教學中，教師主要就是通過教材內容的講解模式進行教學，再引導學生開展練習，此種模式無法將數學知識進行銜接，不利于學生的數學知識學習.課堂教學缺乏一定的活動性.教師在實踐教學中，教學模式過于固化，單純地利用數學知識點的講解開展教學，這種方式不利于學生對數學知識的掌握能力提升.另外，對于學生因為基礎知識掌握能力的差異問題，教師在教學過程中缺乏針對教學策略，導致個別學生在數學知識的學習中無法提升自身學習能力.

二、八年級數學教學方法問題的解決模式

（一）優先聯系，凸顯教學內容

教師在課程開展之前，要引導學生對相關數學知識進行練習，對一些與課堂內容相關的舊知識進行鞏固.

應用知識遷移法，對相關數學知識類型習題進行設計，讓學生在舊知識鞏固的同時衍生出全新的問題，進而提升數學知識之間的銜接作用.轉換數學題型，提升學生學習興趣.教師要在數學習題的練習過程中，逐漸地引入新的教學知識與內容，在進行習題的解答過程中要對學生進行恰當的引導，然后再點明課堂相關教學內容，充分地凸顯教學內容.

（二）提升課堂教學的互動性

在現有的數學知識學習中，教師要轉變自身的教學模式與手段，要通過全新的模式與手段開展教學，對此教師可以鼓勵學生大膽提問，然后，在班級范圍內解決此問題，這樣可以有效地鍛煉學生的數學思維，提高學生的成績.

（三）因材施教的教學思想

首先，教師根據學生類型不同，應用不同的教學策略.教師要對學生的性格狀況、學習能力以及接受能力對學生進行類型劃分，根據學生類型的不同有針對地開展教學.例如，張依依與李紅是好朋友，他們生活在兩個城市，兩個城市相距500千米，其中甲車的速度為每小時4千米，乙車運行速度為每小時3千米，那么可以提出如下問題：第一，如果兩輛車同時從張依依、李紅家出發，相向而行，要多長時間才可以相遇？第二，甲車在乙車行駛30分鐘之后出發，二相向而行，那么大概要多長時間兩車相遇？第三，甲乙兩車分別從張依依、李紅兩地同時出發、相向而行，大概多少小時后兩車之間的距離為100千米？在回答的過程中，第一個題目較為簡單，適合基礎知識薄弱的學生進行解答；而第二個題目，適合基礎知識掌握能力良好的學生進行解答；而第三個問題適合一些基礎知識以及數學學習能力優異的學生開展探究.其次，在不同的數學知識講解過程中，應用不同的教學模式.例如，在進行“一元二次方程”教學中，教師就要明確其教學目標就是優化學生對運算的理解，加強轉化，進而了解內容.對于三角形以及勾股定理等知識的學習中，教師就要基于歸納法教學模式開展，這樣才可以提升學生對圖形的規律的理解.最后，針對不同的數學課型應用不同的教學模式.當下的數學課程主要包含了新課、復習課等幾種形式，對于不同類別的數學課堂，教師要應用不同的教學手段.在進行新課講解的過程中，教師可以主要通過講授的形式開展，此種模式可以提升學生對知識的理解能力.而在復習課的數學知識講解過程中，教師可以遵循因材施教的模式開展，在教學過程中可以通過小組合作、單獨輔導等多種方式開展教學活動，這樣可以最大限度地提升學生對數學知識的掌握能力.例如，在進行軸對稱圖形的知識講解過程中，就可以通過圖像演繹方式開展教學.

三、結束語

初中數學教師在教學活動開展中應用科學優質的教學策略可以有效地解決問題，對于提升整體的教學質量與效率有著推動作用.對此，在八年級的數學知識教學過程中，教師要不斷地優化自身的教學模式與手段，全面地提升學生的學習興趣與能力，進而增強整體的數學教學質量.

【參考文獻】

[1]沈文漢.優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016（Z1）：103-106.

[2]饒國文.初中化學課堂教學問題與優化方式探索[J].中國校外教育，2016（26）：16-17.

[3]王洪麗.優化初中數學教學方法的探討[J].中國校外教育，2015（13）：97.