讓學生真正做學習的主人

華德紅

【摘要】雙動雙靜數學課堂學習模式是將學生放在學習主人角度的新模式；是培養學生各種學習能力的新模式；是社會發展信息化學習新模式.雙動雙靜數學課堂學習新模式四個環節較固定，對學生來說是一種學習方法.授之以魚不如授之以漁.

【關鍵詞】雙動；雙靜；學習的主人

一直以來，困擾著我們廣大數學教師的是：你再努力地分析講解，你再精心設計教學，你再巧妙地組織引導，還是有很多學生游離于學習之外，還是有很多學生懼怕數學，還是有很多學生學習效率低下.這是為什么呢？教師盡力了，教師費心了，教師辛苦了.學數學是在做腦力體操，腦力活動多是靜的，可我們的數學課堂有幾分鐘是靜的？學數學是要學生學，而不是教師學，現在的數學課堂是教師將要學的知識嚼碎了一勺一勺地送到學生嘴里.現在的數學公開課比的是誰嚼得碎送到學生嘴里學生吞下去的多.為什么這種低效的學習模式不能改一改呢？

一次數學觀摩課點醒了我！觀察物體，教師在簡短的導入以后，就播放了一個約為5分鐘的短片，內容是：一個小學生從正面、側面、上面三面觀察物體，全程沒有聲音，但規范的觀察吸引了學生，教室里靜極了.我發現學生雙眼緊盯視頻，我在想學生的小腦袋一定不安靜，后面的學生表現可以印證小腦瓜邊看邊想——學生學會了正確地觀察.我在往日多看到教師總是強調要怎么怎么觀察，而教師強調的總是自以為是的重點，可學生卻不買賬.這一幕讓我警醒：能直接告知的何必喋喋不休，學習的主人是學生，給學生靜思的時間和空間，學生是有一定的學習能力的，給學生相互學習交流質疑的機會.

微課活動又給了我“腳手架”.前年應工作要求學做微課，我一下喜歡上了做微課，因為我做了微課后在我的課堂上用起來了.而且效果非常好！下面就說說我嘗試的數學雙動雙靜學習新模式.

一、視頻觀看——自我對話

在簡短的導入之后播放微課視頻，這一環節教師不要做任何講解，只要觀看一下學生看的情況，有走神的可悄悄提醒.這個環節中學生會主動觀看，邊觀看邊思考實現自我對話、內化吸收的過程.根據學生差異學習效果不盡相同，但在這一過程中少了很多無效的對話，教師也能全身心地觀察學情，學生學習的專注度在這一環節可多加注意培養.專注是學習最重要的因素，教師長期給予培養和關注，學生的學習品質會得到提升.

二、匯報展示——師生交流

學生觀看學習的效果怎么樣呢？教師將本節課要學習的重難點提出來，讓學生進行匯報展示，在展示過程中對學得好的學生是一次成功體驗，對學得不夠好的學生是又一次學習.在這一環節中重要的是師生交流，對學生不夠明白的地方要進行溝通給予指導和引領.在這一環節中讓學生明白教師是學生學習的幫手和導師.匯報展示后可設學生質疑環節，對還不明白有問題的地方可對教師發問，滿足有思考的學生.

三、獨立自測——人本對話

數學學習必要的練習和檢測是不可少的.課后的練習可讓學生獨立完成，這一環節安排很重要，要讓學生養成獨立學習的習慣.當學生知道作業要獨立完成時，學生自主學習意識會得到增強.這一環節是學生與書本教材進行思考對話交流的時刻，教師可進一步查看學情，看看學生學得怎么樣，好心中有數，對一些有特別困難的學生也可給予一定的幫助，這樣對建立良好的師生關系有好處，學生在學習中明白：教師就在身邊，隨時可以幫助.

四、互助評價——生生交流

學生完成后可進行同桌互相評價，也可以采用一人說答案，他人進行核對等等方式.在這一環節中更多的是生生對話，當學生有困難時可由學得好的學生給予幫助，實現學習共同體.學生相互交流是思維的碰撞，也是能力的展現.

“雙靜”一是靜看學習內容，二是靜做測試.這兩靜是給學生主動學習的時間保證，我們常說要讓學生主動學習，可我們教師何時給學生主動學習的機會了呢，課堂上我們總是用問題這根指揮棒帶著學生在走.師生如同打乒乓球一樣，你來我往式地交流，這期間學生總是在迎合教師，希望得到教師的好評，教師也總在學生口中尋找標準答案.標準答案一出就認為大功告成，殊不知還有好多學生沒機會表現，還有好多學生跟不上隊伍.這兩靜對每名學生都是平等的，大家用自己的大腦靜靜地學習，對那些學習有困難的學生、學習不專心的學生可給予發現并加以幫助.這兩靜約占課堂時間的一半.有一半的時間保證方可實現課堂是學生的，學生是學習的主人.

“雙動”一是師生互動學生展示自學情況和成果，二是生生評價自測情況.這兩動是師生互動和生生互動的空間，是建立學習共同體的必要時空.學生在學習中有操作，有合作，有質疑等等，學生在這兩個環節中可展示在兩靜中學習的成果，也可在這兩個環節中對不明白的地方加以交流互動從而進一步明晰學習目標.在學生展示環節中大都是師生交流，在評價環節主要讓學生發揮相互幫助的作用，學生教學生，教得會更加明白，被教的也更能接受.

雙動雙靜數學課堂學習新模式四個環節較固定，對學生來說是一種學習方法.授之以魚不如授之以漁.現在信息化時代，學生想在網上得到學習資源很方便，在小學階段就能加以運用和培養.學生一旦習得學習方法，面對學習型社會才能立于不敗之地.

雙動雙靜數學課堂學習模式是將學生放在學習主人角度的新模式；是培養學生各種學習能力的新模式；是社會發展信息化學習新模式.在這個新模式中要讓學生的腦、眼、手、口都動起來，并且有時間和環節做保證.學生上課知道要干什么要怎么干，而不是傳統課堂上等著教師發布下一環節的信息.根據學生認知規律，學生不可能長期保持高度的集中，動靜結合的學習方式利于學習專注度的提高.

雙動雙靜數學課堂學習新模式是一種嘗試，學習有法，學無定法，學習模式也是在不斷嘗試和創新的過程中發生變化.學生是學習的主人是亙古不變的.