施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

周園

摘要：基于認(rèn)知基本規(guī)律，結(jié)合“技術(shù)工具論”和“工具實(shí)在論”，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)合作創(chuàng)新性地將應(yīng)用于工程施工現(xiàn)場(chǎng)的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)引入課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)組織，豐富了教學(xué)資源制作渠道，真正意義上實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情境化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)技能。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)；智慧工地；空中課堂

目前，各省重要工程均提出了構(gòu)建“智慧工地”的舉措，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入建筑工程管理，以作為建筑施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度、資源管控的先進(jìn)技術(shù)手段。該舉措主要是通過(guò)安裝在建筑施工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各類監(jiān)控或傳感裝置，與監(jiān)控中心綜合應(yīng)用管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交互，形成一個(gè)建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)與遠(yuǎn)程管理用戶交互的遠(yuǎn)程監(jiān)控和防范體系，從而使得參建各方都可通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)所轄范圍內(nèi)的所有工程現(xiàn)場(chǎng)前端視（音）頻信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳輸和及時(shí)交互溝通，變被動(dòng)“監(jiān)督”為主動(dòng)“監(jiān)控”，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、機(jī)、料、法、環(huán)的全方位實(shí)時(shí)監(jiān)控，真正體現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)方針。

土建類高職院校承擔(dān)著建筑工程技術(shù)等專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要使命，近年來(lái)各職業(yè)院校就如何培養(yǎng)符合施工員崗位群職業(yè)能力要求的人才進(jìn)行了深入探索與研究，以期尋求有效的教學(xué)手段使得專業(yè)理論與工程現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐教學(xué)的重要性。“智慧工地”的舉措，為建筑工程技術(shù)等專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了契機(jī)與平臺(tái)。如何有機(jī)地將施工現(xiàn)場(chǎng)與課堂輔助教學(xué)結(jié)合成為浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革方向。我院積極與行業(yè)、企業(yè)合作，將廣泛應(yīng)用于工程中施工現(xiàn)場(chǎng)的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)引入專業(yè)課程課堂教學(xué)，巧妙的把“智慧工地”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱罩姓n堂”，探索形成了一種更為科學(xué)有效的教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變。

一、施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

（一）符合基本認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)知心理學(xué)研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者可通過(guò)感知、注意、記憶、語(yǔ)言、思維與推理等心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換而成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。瑞士著名教育家斐斯泰洛齊指出：“教學(xué)首先應(yīng)致力于一切從感覺(jué)得到的事物的確切知識(shí)為基礎(chǔ)。”將施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)引入課堂教學(xué)，專業(yè)知識(shí)通過(guò)工程實(shí)踐視頻呈現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)從感知開始，經(jīng)過(guò)教師的課堂講解使得學(xué)習(xí)者在探索解決專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，并和已獲取的知識(shí)溝通形成新的知識(shí)體系，應(yīng)證了認(rèn)知過(guò)程中認(rèn)知的開始、認(rèn)知的形成、認(rèn)知的深化三個(gè)階段的基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的知識(shí)表征作用

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高知識(shí)傳遞和接受的效率，人們將教學(xué)媒體作為知識(shí)及其結(jié)構(gòu)予以呈現(xiàn)的工具或手段。在物聯(lián)網(wǎng)滲透到我們生活和學(xué)習(xí)中的時(shí)代，在課堂教學(xué)中調(diào)入施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控。專業(yè)知識(shí)通過(guò)視頻呈現(xiàn)可以新鮮、直觀、真實(shí)地加以反映，呈現(xiàn)出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生與知識(shí)的內(nèi)隱，從而更快、更準(zhǔn)確、更高效地傳遞或接受知識(shí)。

（三）教學(xué)媒體的知識(shí)建構(gòu)作用

另一方面，教學(xué)媒體在“工具實(shí)在論”的視野中是知識(shí)建構(gòu)所依賴的實(shí)際情境中的基礎(chǔ)條件。學(xué)習(xí)者無(wú)法在知識(shí)的外部去把握知識(shí)，而必須在學(xué)習(xí)者自身的交往實(shí)踐中來(lái)把握它。施工遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)引人課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有力地促成了“預(yù)成性”的教學(xué)向具有參與性、非線性、創(chuàng)造性和開放性特征的“生成性”的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從而施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)在課堂中的應(yīng)用將教學(xué)媒體的功能從知識(shí)表征延伸到知識(shí)建構(gòu)。

二、施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新探索

我院建筑工程系基于引入的施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)從課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)組織形式、課堂成果資源建設(shè)等方面進(jìn)行專業(yè)課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新探索。

（一）革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的講授式、灌輸式、多媒體演示等教學(xué)方式中，專業(yè)理論知識(shí)均靠教師課堂講解，即便多媒體教學(xué)中圖片的展示和動(dòng)畫的演示可以從某種程度上將抽象的專業(yè)知識(shí)具象化，但學(xué)生因缺乏工程實(shí)踐認(rèn)知，無(wú)法通過(guò)書面的、靜態(tài)的專業(yè)理論知識(shí)在頭腦中構(gòu)建出工程的總體形象。然而，在“空中課堂”教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)用施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控視頻，把項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的施工情況在課堂上進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”，部分專業(yè)知識(shí)改由施工現(xiàn)場(chǎng)的兼職教師結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)展講授，學(xué)生在課堂上便可觀摩書本上的專業(yè)知識(shí)在工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用。“空中課堂”的建立將課堂教學(xué)延伸至工程現(xiàn)場(chǎng)，使得陌生的工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境化，浮于書面的施工工藝具體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能的統(tǒng)一。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)和支配地位，一般情況下，教師講得多，而學(xué)生往往吸收的有限。“空中課堂”將施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)引入后，教師可根據(jù)事先準(zhǔn)備好的授課內(nèi)容，選取調(diào)用施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)視頻，將學(xué)生進(jìn)行角色分組，體會(huì)工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各參與主體的基本立場(chǎng)，分組討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題與思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)組織形式。

（三）豐富課堂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)渠道

現(xiàn)階段教學(xué)資源庫(kù)的采集大多由現(xiàn)場(chǎng)的兼職教師提供工程相關(guān)資料，往往缺乏教學(xué)的視角：或委托視頻錄制單位制作視頻和動(dòng)畫。專業(yè)性一直不盡如人意。利用“空中課堂”引入的施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控視頻，專業(yè)教師可根據(jù)所教授的專業(yè)知識(shí)選取存儲(chǔ)合適的所需的視頻或切片，并經(jīng)過(guò)后期制作研究整合，建設(shè)成為具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以輔助教學(xué)。

三、施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用方案構(gòu)架

我院建筑工程系以現(xiàn)場(chǎng)工程或建設(shè)公司或項(xiàng)目管理公司的服務(wù)器（接收現(xiàn)場(chǎng)視、音頻數(shù)據(jù)）為信息采集源頭，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室或教室作為信息傳輸?shù)慕K端（增設(shè)學(xué)院服務(wù)器端系統(tǒng)與教室端系統(tǒng)），通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)傳輸至終端平臺(tái)。教師上課通過(guò)教師端系統(tǒng)的教師機(jī)訪問(wèn)管理服務(wù)器的軟件平臺(tái)，調(diào)用現(xiàn)場(chǎng)視頻進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)視頻可通過(guò)客戶端的軟件控制云臺(tái)的方向以便觀察施工現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)方位的情況，并能調(diào)節(jié)焦距來(lái)觀察大范圍情景或工作細(xì)節(jié)。客戶端軟件主要模塊的功能如表1所示。

（二）施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在教學(xué)中的實(shí)施機(jī)制

1.通過(guò)組建空中課堂教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，于校內(nèi)明確工程項(xiàng)目選定標(biāo)準(zhǔn)，是確保空中課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件。眾所周知，國(guó)內(nèi)各工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)管理水平狀況參差不齊，倘若所調(diào)用的遠(yuǎn)程監(jiān)控畫面中存在諸多違規(guī)操作行為，反而容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。因此，空中課堂能否有效實(shí)施所需要解決的首要問(wèn)題是選擇盡可能接近教科書要求的工程項(xiàng)目。工程項(xiàng)目選定標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)明確所選項(xiàng)目的工程進(jìn)度要求，施工管理規(guī)范性要求，施工質(zhì)量要求，安全文明施工要求等。考慮到工程項(xiàng)目施工的動(dòng)態(tài)性。空中課堂教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期檢查選定項(xiàng)目是否仍然符合教學(xué)要求。

2.建立遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)引入?yún)f(xié)議簽訂的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。以確保施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)所采集的源頭信息源源不斷的引入空中課堂教學(xué)系統(tǒng)。依托我院建筑工程系建立的100多家校外實(shí)踐基地。從中選擇適合教學(xué)的工程項(xiàng)目，與項(xiàng)目所屬單位協(xié)商，校企合作簽訂建筑施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)引入?yún)f(xié)議，建立合作關(guān)系，形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制，為施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)用于課堂教學(xué)提供源頭信息保障。企業(yè)提供遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)賬號(hào)與密碼，選派兼職教師：空中課堂教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)按協(xié)議要求調(diào)用該項(xiàng)目的監(jiān)控信息，保護(hù)項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，承擔(dān)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)任務(wù)。

3.開展空中課堂教學(xué)系統(tǒng)與專業(yè)課程內(nèi)容銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先空中課堂教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)明確授課對(duì)象與適用的專業(yè)課程，并根據(jù)不同的專業(yè)課程修訂教學(xué)目標(biāo)，編制授課計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，授課計(jì)劃中明確使用遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的課時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織課程教學(xué)實(shí)施，規(guī)范教學(xué)手段；與此配套制定考核評(píng)價(jià)辦法，教學(xué)的同時(shí)完善教學(xué)資源庫(kù)。

（三）施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

筆者在建筑類職業(yè)院校主要承擔(dān)《建筑工程施工組織》的教學(xué)任務(wù)，故以該門課程的課堂教學(xué)為例，初步探索施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。

1.根據(jù)多維教學(xué)目標(biāo)選定施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)所適用的教學(xué)內(nèi)容。《建筑工程施工組織》以建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生建筑施工組織與管理能力、施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置的設(shè)計(jì)能力等職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，并充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。因此，課堂教學(xué)中主要關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能，在課堂中逐步提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。基于此在教授流水施工組織、施工方案選擇、施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖及施工進(jìn)度控制相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)作為教學(xué)手段，并列入授課計(jì)劃中。

2.課前充分備課，了解系統(tǒng)中項(xiàng)目的進(jìn)展情況，選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)程監(jiān)控視頻。每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展情況不一，項(xiàng)目中監(jiān)控?cái)z像頭安放的位置決定了監(jiān)控的內(nèi)容，因此，要求授課教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，提前觀看監(jiān)控視頻，了解各項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)展，課前選定教學(xué)所用的監(jiān)控內(nèi)容，記錄下監(jiān)控?cái)z像頭的編號(hào)以備調(diào)用，確保授課過(guò)程的緊湊。

3.課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)用切換相應(yīng)的監(jiān)控視頻。實(shí)施空中課堂教學(xué)適時(shí)調(diào)用不同工程中具有代表性的與專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)視頻輔助教學(xué)；并通過(guò)遠(yuǎn)程控制現(xiàn)場(chǎng)攝像頭的焦距，遠(yuǎn)觀整個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)的施工情況或近觀各施工工藝流程的實(shí)際操作情況。例如：在講解施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置的具體內(nèi)容時(shí)，調(diào)用遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，遠(yuǎn)觀工程現(xiàn)場(chǎng)的施工情況，學(xué)生可直觀的了解施工現(xiàn)場(chǎng)平面和空間布置的工程實(shí)際具體內(nèi)容；在講解鋼筋施工方案時(shí)，近觀鋼筋連接施工的操作步驟。

4.課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施雙向語(yǔ)音互動(dòng)式教學(xué)。使用遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中可與工程現(xiàn)場(chǎng)的兼職教師進(jìn)行雙向視頻語(yǔ)音對(duì)話，學(xué)生向兼職教師提出專業(yè)知識(shí)疑問(wèn)或?qū)ΡO(jiān)控視頻中的工程現(xiàn)場(chǎng)畫面提出疑問(wèn)，兼職教師結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解或直接現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生得到形象且直觀的解答。

四、施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用成效

（一）以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式為重點(diǎn)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能

空中課堂系統(tǒng)將工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境引入課堂，學(xué)生如同身臨工程現(xiàn)場(chǎng)，突破了傳統(tǒng)的以教師教授為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)、學(xué)生思為主的課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課堂上觀看施工遠(yuǎn)程監(jiān)控視頻，將專業(yè)知識(shí)具體化、立體化，以學(xué)習(xí)者為中心，可最大程度地構(gòu)建便于獲得直接專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)工程缺乏基本認(rèn)知的學(xué)習(xí)者，在課堂中很難將專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)體對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控的引入，在教室里就能幫助學(xué)生建立起工程實(shí)體的構(gòu)架，加深了學(xué)生對(duì)施工圖的識(shí)讀，建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑機(jī)械設(shè)備和施工技術(shù)等課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：在講解鋼筋連接施工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接將施工現(xiàn)場(chǎng)鋼筋施工的遠(yuǎn)程視頻接入課堂，學(xué)生非常直觀地看到不同鋼筋的連接方式，“近距離”觀察鋼筋各種連接方式的施工要點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)使用的施工機(jī)具設(shè)備等等與鋼筋相關(guān)的專業(yè)知識(shí)均可直接從施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻獲得。

（二）以空中課堂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為切入點(diǎn)提升師資隊(duì)伍課程建設(shè)能力

為了引入遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，我院新建兩間施工遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。以此為契機(jī)提升教師對(duì)教學(xué)軟件的應(yīng)用與開發(fā)能力以及教學(xué)資源庫(kù)的制作等各方面的綜合素質(zhì)水平，在借鑒各項(xiàng)目施工過(guò)程視頻的基礎(chǔ)上，校企合作共同組建團(tuán)隊(duì)，在不斷擴(kuò)充、更新、完善擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)鍛煉教師隊(duì)伍課程建設(shè)能力。截至筆者整理該文稿時(shí)，我院通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)提供的施工現(xiàn)場(chǎng)視頻資源，完成微課教學(xué)視頻、施工技術(shù)、施工視頻資源等近50個(gè)。

（三）以空中課堂實(shí)訓(xùn)為基本點(diǎn)激發(fā)學(xué)生課程參與興趣

空中課堂上與現(xiàn)場(chǎng)兼職教師的互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生完全進(jìn)入角色直接接觸感性知識(shí)來(lái)強(qiáng)化形象思維，從感性到理性，從直觀到思維，明顯提升了學(xué)生課堂的參與度，增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)踐性。同時(shí)，各專業(yè)眾多學(xué)生均可共享資源，學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以施工進(jìn)度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，按課程周期，每周學(xué)生與兼職教師互動(dòng)，學(xué)生提疑，教師解答，深入觀察了解工程進(jìn)展，學(xué)生可進(jìn)一步熟悉各分部分項(xiàng)施工工序與技術(shù)要求，總結(jié)出各分部分項(xiàng)施工過(guò)程的工作持續(xù)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)的成就感僅通過(guò)課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)生的課堂反饋看來(lái)，因?yàn)閷W(xué)得懂了，也更愿意學(xué)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

五、施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的思考

空中課堂中教師可利用遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)將課堂教學(xué)與施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能身臨其境地觀摩工程中各分部分項(xiàng)工程的施工工藝及操作流程，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，充分感受施工現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)氛圍，突破了工程施工時(shí)間空間的限制，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情境化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了專業(yè)課程的教學(xué)效果：施工技術(shù)遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也可避免學(xué)生前往施工現(xiàn)場(chǎng)參觀的潛在危險(xiǎn)，以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工造成的影響，大大降低了教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和教學(xué)成本。

因我校尚在試點(diǎn)階段，安裝有遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)軟件的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量?jī)H有兩間，受益學(xué)生非常有限，也制約了其它專業(yè)課的推廣使用；此外，目前面對(duì)學(xué)校開放施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控視頻的工地非常有限，再加之考慮到教學(xué)的需求，符合規(guī)范操作的工地更是鳳毛麟角，后續(xù)也希望從相關(guān)行政主管部門支持，讓更多的施工規(guī)范的工地遠(yuǎn)程視頻對(duì)學(xué)校的教學(xué)開放。由此可見(jiàn)，以期本文所涉及的應(yīng)用研究能為遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的擴(kuò)建和教學(xué)推廣提供參考與借鑒。