探究高中歷史教學策略

李長強

【摘要】高中歷史是一門講述世界、國家、社會的發(fā)展歷程的學科，可以讓學生更加深入地了解歷史上優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進社會發(fā)展的觀念，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，同時提升學生的民族自尊心與國家榮譽感，可以說高中歷史教學對于學生的素質(zhì)提升和情感的熏陶具有重要作用。因此，重視高中歷史課堂教學改革，通過有效的教學策略提高高中歷史課堂教學效果，是廣大高中歷史教師的不懈努力方向，是高中教學改革的客觀需要，是祖國發(fā)展、社會進步的重點需求。

【關鍵詞】高中；歷史；教學；策略

高中歷史學科，是一門綜合性、專業(yè)性、人文性極強的基礎性學科，對于學生正確的人生態(tài)度的形成和科學的認知觀念形成都具有積極的促進作用。但是傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，學生普遍認為歷史學科知識枯燥乏味，學習興趣低下，并且影響到了學習熱情，進而對高中歷史學科學習產(chǎn)生了厭煩甚至于逆反情緒。經(jīng)過深思，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一切的原因很大部分還在于高中歷史教師身上。歷史教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響過深，不能及時轉變教學觀念，在高中歷史課堂教學中過分重視對學生知識的講解，過分重視教師的活動，忽視了學生同教師之間的良好互動，大大挫傷了學生的求知欲望，弱化了學生的主體作用，以至于學生的創(chuàng)新能力也被大大壓制了。那么我們應采取哪些合理化的措施，提高高中歷史教學效果呢？

一、提高學生熱情 打造和諧課堂

高中歷史具有其他學科所不具備的一個優(yōu)點，那就是高中歷史學科的教學知識中有許多具有較強的趣味性或傳奇性的史實，如果教師能夠合理運用這些教學資源，有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習熱情，那將會將學生的大部分注意力高度集中于課堂教學中，如果教師再采用多種手段活躍課堂氣氛，融洽師生關系，那無疑會讓學生的思維更加活躍，對學生的創(chuàng)新能力起到如虎添翼的作用。因此，教師應精心組織導入，或巧設疑問，或以情動人，或結合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導學生進入渴望獲取知識的境界，使學生在積極的學習狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新。歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學生不愛學習歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學不盡人意，缺乏趣味性。為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門，幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考。教師應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生，讓學生喜學、樂學，陶醉在歷史學習中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

二、重視實踐操作 激發(fā)情感體驗

高中歷史教學，不僅注重學生知識的豐富與能力的強化，更注重學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，注重學生豐富情感的體驗與熏陶。這一點，也正是高中歷史學科所特有的、其他學科所不具備的獨特優(yōu)勢。教學中，教師應當多組織學生進行綜合實踐活動，鼓勵學生在活動中大膽表達對歷史事件和歷史人物的不同評價，以此獲得不同于傳統(tǒng)觀念的創(chuàng)新思維。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周恩來的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的教育的材料。學習歷史要與現(xiàn)實相結合，做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務學習歷史關注社會，既關注社會實際問題，又關注高考熱點、難點問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從大躍進到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。

三、組織探究活動 活躍學生思維

新課程理念下的高中歷史課堂，注重的是學生學習方式的革新、學習效果的增強、思想情感的熏陶、思維理念的活躍。傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)遠不能適應社會的發(fā)展了，組織學生進行自主學習、合作交流、協(xié)同探究的學習方式更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新理念。通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，即讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結，不僅激活學生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學生學會學習。波利曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設條件，讓學生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學生自己的探索，找到了一些方法，學生情緒高漲，都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲，學習氣氛熱烈而活躍。課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢？不僅讓學生掌握學習的主動權，而且培養(yǎng)學生的思維能力和說話能力。基于這種思想，對于一些適宜學生講的教材內(nèi)容，可充分讓學生探索道理，講思考方法。這樣教學學生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學生的表達能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。

總之，高中歷史課堂教學知識的容量廣、深度大，理論性強，對學生學習要求較高。尤其是中國近代史內(nèi)容，內(nèi)容更加豐富多變，同時又具有較強的生活性，還能夠在極大的程度上促進學生強烈的民族自尊心和國家榮譽感的形成，因此歷來都是歷史研究的活躍領域，給中學歷史教學提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓中歷史是一個艱苦的探索課題，同時也是每個高中歷史教師的責任，這需要我們教師有較強的理論功力和不懈的追求。我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學一定能迎來一個新明天！